課程來源：
車很容易吸引孩子的目光，報紙上的小轎車、馬路上的公共汽車、工地上的挖土機(jī)、水泥攪拌機(jī)等都吸引著孩子們的注意力。
在一次餐后游戲的時候，聽到一聲警笛聲，小朋友們開始興高采烈的討論起來。小豬：這是警車的聲音！琪琪：是要去抓壞人了。陽陽：我們家里面也有警車。就這樣，在孩子們的興趣下，我們開展了關(guān)于《車子叭叭叭》的主題活動，帶領(lǐng)孩子們開啟了一段關(guān)于汽車的奇妙旅程。
活動1：汽車總動員
為了了解孩子們對于車子的前期經(jīng)驗(yàn)，以及他們對車的興趣點(diǎn)，我們引導(dǎo)小朋友們從家里帶來了自己最喜歡的玩具車，每個人都想向同伴介紹自己帶來的車子。
我試著拋出問題：誰愿意來分享自己的汽車呢？它有什么特別的地方呢？
童童：我喜歡的是挖土機(jī)，因?yàn)樗幸粋�大手臂可以挖很多很多的土！
哈妹：我喜歡這輛公交車，因?yàn)樗梢詭覀內(nèi)ズ芏嗟牡胤剑宜梢暂d很多的乘客。
陽陽：我最喜歡警車了，它可以幫助警察叔叔抓壞人。
袁朗：這個是裝土車�？梢匝b很多很多的土。
朱古力：喜歡這個大貨車，上面有8個車輪哦，還有個梯子。
佩佩：你們看，這個是我喜歡的垃圾車，是綠色的，有車輪、車窗，能裝很多的垃圾。
教師思考：
在關(guān)于汽車的討論中，大部分孩子都有許多話可以講，能夠興致很高地投入到談話中。通過寶貝們的觀察、分享交流，我們發(fā)現(xiàn)他們知道許多不同種類的車，對于一些常見車子的外形特點(diǎn)有一定的認(rèn)識了解，個別孩子還能說出其中的一些功能。
于是，我們在班級舉行了汽車博覽會，孩子們把帶來的各類車子分類放在了展臺進(jìn)行展示，從此這里也成為了一道靚麗的風(fēng)景線，在平時自主游戲時間，他們自由結(jié)伴跑著這里參觀，和朋友自豪地分享自己的汽車。
活動2：汽車大揭秘
那汽車有那么多種，長得各不相同，作用也不一樣，那么他們由哪些部位組成呢？他們的身體里都藏著哪些秘密呢？我設(shè)計了汽車調(diào)查表，邀請粑粑麻麻們帶領(lǐng)孩子們?nèi)?shí)際參觀生活中常見的汽車。
回到班級，孩子們開始互相分享著自己的調(diào)查表，分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)：陽陽：“這是越野警車，前面是引擎蓋，里面是發(fā)動機(jī)，有兩個大燈，下面有兩個小圓燈，再下面是保險杠，車上面有警燈，警燈上有police。”
奧奧：“這輛出租車很像我最愛的路霸，都是綠色的，它有雨刮器，方向盤，還有反光鏡，最重要的是上面有一個會亮的頂燈，和路霸賽車不一樣。”
心心：“這是我家里的汽車，它像藍(lán)天一樣藍(lán)藍(lán)的。有四個大輪胎，有方向盤，有天窗，可以坐五個人，還有大大的后備箱，它可以裝很多好吃的。
佳佳：“公交車每天帶我上幼兒園，它長長的，前后兩道門，前門上，后門下，上車要先刷卡。里面有許多座位，媽媽說橘色的板凳是要讓給需要幫助的人�！�
教師思考：
近距離的參觀體驗(yàn)讓幼兒興致高漲，他們在看一看、摸一摸、找一找中發(fā)現(xiàn)了小汽車更多的秘密。幼兒對于小汽車是有認(rèn)識基礎(chǔ)的，他們的觀察也很仔細(xì)，但是之前發(fā)現(xiàn)的大多是汽車外部的、一眼可見的部件，比如門、輪子、雨刷器、車燈等。而此次的親身參觀給了幼兒深入的體驗(yàn)，知道了更多汽車內(nèi)部構(gòu)造。他們認(rèn)識了發(fā)動機(jī)、知道了安全帶的作用等等，他們對小汽車有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。
活動3：輪胎“意外”引發(fā)的秘密
一次，小朋友們在玩汽車的過程中，一使勁車子撞在了走廊的墻壁上，一個輪胎壞了。
1、這該怎么辦呢？
我看到這一幕，并沒有直接介入，選擇先觀察。這時一向機(jī)智的佩佩：要不我們給它重新裝個輪胎吧！旁邊的小朋友陷入了沉默。這時，我試著說：裝輪胎是個好辦法，那給它裝個什么樣的輪胎呢？
小魚兒突然跳起來說：圓圓的輪胎吧！好像汽車的輪胎都是圓圓的。
這時候天天有不同的意見說：我想找三角形的輪胎。天天的想法被葉子否定了，葉子說：我覺得三角形不能當(dāng)車輪，坐著會顛屁股的。
接著佩佩對他們說：那正方形的車輪可能也不行，會走的很慢。他們的對話陷入了僵局，我試圖打破僵局：那什么形狀的車輪能滾起來呢？我們?nèi)ピ囋囋趺礃�？他們紛紛表示贊同。于是，我�(guī)ьI(lǐng)他們?nèi)ブ車鷮ふ也牧洗孑喬�，親身實(shí)踐得出答案。
2、尋找輪胎
他們開始在幼兒園里尋找可以代替輪胎的一切材料，他們找到了圓形的，半圓的、三角形的等等各種形狀的積木和材料。
我們的實(shí)驗(yàn)也開始了：
葉子拿著自己的正方形積木興奮地說：快來。我們來比比，看誰的輪胎最能跑？
天天憋著嘴說：咦，我的三角形輪胎怎么跑不動呢？
這時候，小魚兒興奮地說：你看我的圓形積木輪胎比你跑得快！
佩佩也拿來了一塊圓形pvc管開始了實(shí)驗(yàn)：對了對了，還是圓形的跑得快。
通過操作嘗試后，他們發(fā)現(xiàn)只有圓形的物體可以滾動。我再次追問“那是不是所有的圓形都能滾動呢？”孩子們的答案都不一樣，為了幫助孩子們驗(yàn)證，我提供了多種類型、大小、厚度不一樣的圓形物品，他們再一次進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。
通過驗(yàn)證，他們發(fā)現(xiàn)扁扁的盤子滾一會就偏離了方向，薄薄的雪花片也不能滾，而海洋球和膠棒可以滾很遠(yuǎn)，最后，大家一起總結(jié)出：原來有一定厚度、長度的圓形才能滾動，所以有一定厚度、長度的圓形可以當(dāng)輪胎。
教師思考：
孩子們對于“什么形狀的車輪可以滾動”這個疑問是通過老師的一次次的引導(dǎo)追問，支持他們?nèi)?shí)際操作、親身體驗(yàn)。通過他們的一次次的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在這些實(shí)際的操作中直接去感知和了解圓的形狀是容易滾的，最終總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，老師在其中是最好的支持者、引導(dǎo)者。
3、自制汽車
找到了這么多輪胎怎么辦呢？孩子們也想制作一輛自己的車，
我們一起來設(shè)計自己喜歡的汽車吧！“你想設(shè)計一輛什么汽車呢？”
567：我要畫一輛彩虹汽車，它會飛。
九兒：我想制作一輛海洋出租車，可以乘坐很多海洋小生物。
冉冉：我想要設(shè)計一輛救護(hù)警車，可以救人還可以救火。
于是，為了幫助小朋友們實(shí)現(xiàn)愿望，我們利用家長資源，引導(dǎo)爸爸媽媽們在家與寶貝一起照著設(shè)計圖設(shè)計汽車。孩子們天馬星空的想法在爸爸媽媽的巧手下變成了一輛輛風(fēng)格獨(dú)特的汽車。同時，我們的主題活動還延伸到了建構(gòu)區(qū)，孩子們自發(fā)地在建構(gòu)游戲中搭建關(guān)于車子的物體、場景等，豐富了游戲情節(jié)。
教師思考：
《指南》中指出：尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，讓幼兒自主選擇用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作并給予支持與鼓勵。孩子從設(shè)計汽車，親子制作汽車，到最后自己搭建汽車，整個過程都是自發(fā)自主的在開展，教師在尊重幼兒意愿的前提下不斷的肯定與鼓勵，使孩子充分感受到探究的樂趣！
感悟：
一、案例發(fā)展歷程，幼兒發(fā)展及師幼互動策略
二、對有效師幼互動的認(rèn)識
1、從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)入手，借助多種形式開展主題活動，支持幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)
首先通過談話活動“我認(rèn)識的車”、“我的出行方式”等活動進(jìn)行交流探討，之后他們帶來了自己喜歡的玩具車，孩子們熱切的和同伴交流著自己帶來的車的名字和本領(lǐng)，分享對不同車的認(rèn)識和乘車經(jīng)驗(yàn)，共同體驗(yàn)交流與分享的快樂，從而我可以更加準(zhǔn)確分析幼兒的缺失經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，為后續(xù)活動做鋪墊。本次課程我們充分利用家長資源，當(dāng)中的“親子參觀、完成調(diào)查表”、“親子制作”、“親子尋找交通標(biāo)志”等活動豐富、拓展幼兒的主題經(jīng)驗(yàn)，最后主題活動還延伸到了班級各個區(qū)域，將區(qū)域和主題有機(jī)整合起來，例如孩子們在建構(gòu)區(qū)可以將主題經(jīng)驗(yàn)得以再現(xiàn)、延伸、拓展，而他們自發(fā)地在建構(gòu)游戲中搭建關(guān)于車子的物體、相關(guān)場景等，也豐富了游戲情節(jié)，激發(fā)了游戲愿望。
2、有效與幼兒對話，支持幼兒在活動中往更高水平發(fā)展
在與幼兒的互動過程中，一定要注重對話的有效性。在整個主題的推進(jìn)下，我采取了多種的提問方法，比如鼓勵式提問、啟發(fā)式提問、思考式提問等等，從而激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的愿望。幼兒在每個活動中是否能主動建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)，是檢驗(yàn)師幼互動有效性的標(biāo)準(zhǔn)。
3、主動傾聽，適時助推，多給幼兒機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題
老師需要時刻追隨兒童，善于把握教育的契機(jī)，孩子出現(xiàn)問題就是幫助他們成長最好的機(jī)會，不要怕他們出錯，大膽地讓他們?nèi)L試。在遇到輪胎意外時，我先是觀察傾聽，再及時的關(guān)注和放手，抓住契機(jī)，引導(dǎo)孩子們自己去想辦法、親身嘗試，最后發(fā)現(xiàn)了輪胎的秘密。不僅豐富了主題活動的內(nèi)容，幼兒也漸漸習(xí)得解決問題的能力，讓我們相信孩子是學(xué)習(xí)的主人。
成都市第十七幼兒園,潘小菲
