摘要：《指南》中指出“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的”。超市是我們生活中必不可少的場(chǎng)所，將生活中常見的區(qū)域引用到幼兒園，讓孩子從生活中獲取的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行演繹并轉(zhuǎn)換角色， 既培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，也鍛煉了幼兒動(dòng)手能力，更增強(qiáng)幼兒在數(shù)方面的理解及應(yīng)用，讓孩子在玩中有言，玩的有趣，玩的有律，在玩中學(xué)，在玩中成長(zhǎng)，這是一種非常好的方式。
關(guān)鍵詞：超市區(qū)域 觀察
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中說(shuō)：“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。”《指南》中指出：“家庭、幼兒園社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。
以下是我對(duì)超市區(qū)角活動(dòng)的觀察記錄及分析，有一些自己的收獲及見解。
超市在幼兒的生活當(dāng)中隨處可見，與孩子的生活息息相關(guān)。可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，自己主動(dòng)買或者賣東西的經(jīng)驗(yàn)很少，一般都是大人代替做的。這樣，不僅阻礙了孩子的積極性，更讓孩子的自理能力受到影響。于此，幼兒園結(jié)合辦園理念，創(chuàng)設(shè)“嘟嘟小鎮(zhèn)”大環(huán)游，設(shè)置了與幼兒生活緊密相關(guān)的區(qū)域，有“嘟嘟美食坊”“華西醫(yī)院”“游樂(lè)場(chǎng)”“繪本館”“警察局”“超市”等區(qū)域，以混齡的形式開展，讓孩子們?cè)诮巧珔^(qū)角里暢游玩耍。當(dāng)然，我負(fù)責(zé)的超市在玩耍中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，以下是我整理的情況分析。
一、問(wèn)題1：顧客買完?yáng)|西后，沒(méi)有放東西的地方。
超市的物品都是孩子們從家里帶來(lái)的廢舊物品，通過(guò)整理擺放區(qū)分標(biāo)識(shí)，讓孩子在取放的時(shí)候更方便。超市里面有一個(gè)收銀員、一個(gè)導(dǎo)購(gòu)員，其余8人都是顧客。每次顧客都是手提著籃子，買好了物品就走了。他們也不知道把東西放在哪里，去其他區(qū)也不方便。
措施：與娃娃家結(jié)合，設(shè)置角色扮演。
超市與家庭相關(guān)，如果單一的只買東西，孩子的興趣點(diǎn)不高，而且對(duì)于超市的操作也極其不方便。看到以上的問(wèn)題，我在超市旁邊設(shè)置娃娃區(qū)，鋪上地墊、搬了一些小桌子，帶一些布娃娃，營(yíng)造家園的氛圍。每次購(gòu)物前，都會(huì)讓孩子們討論一會(huì)，家里有哪些人，你們打算給家里人買些什么，讓幼兒自主選擇角色，同時(shí)讓孩子們有計(jì)劃地購(gòu)買物品。
效果：以角色扮演，情景創(chuàng)設(shè)的方式改進(jìn)，孩子們到超市的積極性與參與性提高了。而且，回到家以后，孩子之間的交流也更多，每個(gè)家庭成員都明確自己的責(zé)任。
案例：
王某某小朋友是一個(gè)自理能力較弱的幼兒。一次他來(lái)到超市，在家里扮演“爸爸”的角色，非常有擔(dān)當(dāng)，責(zé)任感很強(qiáng)。他們家有一個(gè)小娃娃生病了，他主動(dòng)地對(duì)“媽媽”說(shuō)：“寶寶可能是感冒了，你在家里照顧孩子，我去買點(diǎn)藥。”然后，他到超市買到藥之后，還主動(dòng)地抱著寶寶喂藥，一直照顧著寶寶。
反思：王某某的變化給我的印象非常深刻。通過(guò)這個(gè)案例觀察，我看到孩子們的成長(zhǎng)都需要一個(gè)環(huán)境。只有在一定的環(huán)境中，孩子潛能發(fā)展是不可估量，不需要給孩子講訴太多，以角色的方式，在游戲當(dāng)中，孩子能夠自己理解，并懂得職責(zé)。每個(gè)孩子的發(fā)展是多方面的，不能根據(jù)孩子平時(shí)的表現(xiàn)給孩子定性，在區(qū)域游戲中，孩子能最大限度的滿足自己內(nèi)心渴望成長(zhǎng)，抓住每個(gè)成長(zhǎng)的腳印，及時(shí)給予孩子鼓勵(lì)。每個(gè)孩子都有一個(gè)屬于自己成長(zhǎng)的空間，
二、問(wèn)題2：超市的趣味性不濃厚？
與其他區(qū)域相比，超市只是一個(gè)買賣東西的地方，而且大多物品都是生活用品，操作性不高，趣味性不強(qiáng)。雖然有角色扮演方式增強(qiáng)積極性，但時(shí)間久了，孩子的興趣也隨之而減。
措施：提供操作性強(qiáng)的材料。
活動(dòng)的形式是以混齡的方式，在材料的提供上不僅要抓住幼兒的共性，還要抓住幼兒的異性。依據(jù)共性，收集各式各樣的玩具。異性上：提供報(bào)紙、膠泥等材料進(jìn)行再加工。
效果：孩子們的興趣濃了，參與性、積極性又都提高了。某小班的圓圓小朋友，在超市買了一個(gè)車，一玩就玩了1個(gè)小時(shí)，先自己玩，然后又與其他小朋友進(jìn)行賽車比賽。有了自己喜歡的東西，孩子們都玩得特別開心，趣味性也更濃了。而稍微大一點(diǎn)的小朋友就當(dāng)工人，有的用膠泥、報(bào)紙制作糖果或餅干，操作性更強(qiáng)。
反思：區(qū)域的材料要結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，多提供趣味性強(qiáng)，可操作、可玩耍的材料，這樣孩子們的積極性、參與性、合作性、才能更好的提高。在操作材料時(shí)，可根據(jù)幼兒的年齡特征及性格特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)夭捎酶?jìng)爭(zhēng)性的方式，提高孩子們的操作能力。
三、問(wèn)題3：幼兒對(duì)數(shù)的概念不清晰。
超市的部分物品數(shù)量有限，生活用品1元3樣；玩具1元1樣。每當(dāng)小班的幼兒買東西時(shí)，都不是很清楚自己手中的錢買幾樣。每次都把購(gòu)物車裝得滿滿的，到付款的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己的錢不夠。
措施：物品統(tǒng)一標(biāo)價(jià)，請(qǐng)導(dǎo)購(gòu)員協(xié)助顧客。
超市所有的物品都標(biāo)好價(jià)格，并請(qǐng)大班的幼兒當(dāng)導(dǎo)購(gòu)員，協(xié)助顧客查看物品數(shù)量是否與金錢額相對(duì)應(yīng)。
效果：物品清晰的標(biāo)示、以大幫小的方式，不僅讓年齡大的幼兒進(jìn)一步掌握數(shù)的概念，同時(shí)在指導(dǎo)的過(guò)程中，年齡小的幼兒學(xué)會(huì)了物品數(shù)量要與金錢額相對(duì)應(yīng)。
反思：孩子思維屬于具體形象思維，對(duì)于數(shù)的理解需要形象的概念。以圖文結(jié)合、標(biāo)示、以大帶小的方式逐漸加強(qiáng)。
超市是我們生活中必不可少的場(chǎng)所，將生活中常見的區(qū)域引用到幼兒園，讓孩子從生活中獲取的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行演繹并轉(zhuǎn)換角色，既培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，也鍛煉了幼兒動(dòng)手能力，更增強(qiáng)幼兒在數(shù)方面的理解及應(yīng)用，這是一種非常好的方式。在實(shí)施的過(guò)程中，幼兒園的超市與現(xiàn)實(shí)生活中的超市存在著一定差異，只有通過(guò)觀察、探究、交流，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，不斷調(diào)整、改進(jìn)才能讓超市區(qū)域發(fā)揮出特色。以上是我對(duì)于超市觀察的分析及自己的一些收獲，每個(gè)區(qū)域活動(dòng)都有各自的特色，結(jié)合生活活動(dòng)，讓孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)遇到的問(wèn)題不斷改進(jìn)，讓孩子在玩中有言，玩的有趣，玩的有律，在玩中學(xué)，在玩中成長(zhǎng)！
