《幼兒園教育與指導(dǎo)綱要》中提到要引導(dǎo)幼兒“親近動植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然，珍惜自然資源，關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識”。自然教育既是兒童發(fā)展不可或缺的部分，也是幼兒園教育重要的組成部分。那么幼兒園教育如何回歸自然，如何將自然教育理念融入主題活動實(shí)踐中，將親自然教育落地、有效開展起來，正是需要我們不斷思考、探索的問題。
幼兒園親自然主題活動是在自然教育理論指引下，尊重與順應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特征等，充分挖掘自然教育資源，依據(jù)幼兒生活及經(jīng)驗(yàn)的動態(tài)變化發(fā)展，圍繞某一親自然中心線索，以游戲和活動為組織方式，以幼兒的自發(fā)參與、探究和表達(dá)為主要形式，創(chuàng)生以主題為組織中心的幼兒園親自然課程表現(xiàn)形式。
一、幼兒園親自然主題活動促兒童全面發(fā)展
（一）培養(yǎng)幼兒親近自然、熱愛自然的情感
幼兒園親自然主題活動選材來源于生活，老師選擇貼近自然、貼近兒童生活的主題活動，和孩子們一起展開系統(tǒng)的探究與學(xué)習(xí)。老師倡導(dǎo)在主題活動實(shí)踐中，給予兒童更多走近大自然、探究大自然的機(jī)會，支持幼兒在自然環(huán)境中感受與發(fā)現(xiàn)，體會身邊樹木、花草、沙石等的無限樂趣，幼兒在與其互動的過程中潛移默化地親近與熱愛著自然，這份情感悄然根植兒童心靈。
（二）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
在主題活動探究中，我們多以小組活動的形式組織，根據(jù)需要開展集體教學(xué)和個別化學(xué)習(xí)活動。多元的活動組織形式能激發(fā)孩子積極參與主題活動，提高學(xué)習(xí)興趣；在遇到問題時，老師支持孩子自主探究和解決問題，充分給予兒童主動學(xué)習(xí)的空間，利于兒童習(xí)得積極主動、好奇好問、創(chuàng)新精神的品質(zhì)；同時，主題探究中，我們鼓勵孩子們大膽想象和創(chuàng)造，支持他們個性化的表達(dá)表現(xiàn)，奠基樂于想象與創(chuàng)造的品質(zhì)。
（三）發(fā)展幼兒探究問題的思維力和思考力
親自然主題活動以問題驅(qū)動研究。在師幼探究過程中會遇到各種問題，老師鼓勵孩子自主解決問題，通過實(shí)踐中的觀察了解，我們發(fā)現(xiàn)孩子們會回家咨詢父母、查詢資料，也會和同伴一起動手操作和探究，積極嘗試合作解決問題。在長期參與主題探究的過程中，潛移默化的習(xí)得做事的條理性和思考問題的邏輯性，發(fā)展著孩子探究問題的思維力和思考力。
（四）培養(yǎng)幼兒與同伴合作交流的能力
主題活動的學(xué)習(xí)形式豐富多樣，教師注重創(chuàng)設(shè)小組合作探究的時間和空間，支持孩子們合作學(xué)習(xí)。我們能看到同伴之間會有意見沖突，會主動表達(dá)自己的想法，會傾聽和學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，也會與同伴合作解決問題等。在主題探究的歷程中，孩子們的合作能力得到發(fā)展，相互協(xié)作支持，相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
（五）增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識
親自然主題活動選題更加貼近大自然，孩子們在參與親自然主題活動的探究與學(xué)習(xí)中，更多的機(jī)會走近自然環(huán)境中，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，探索自然與人類的關(guān)系。通過系列的自然教育活動的開展，孩子們萌發(fā)愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的情感，并嘗試用實(shí)際行動保護(hù)我們共同生活的家園，逐步增強(qiáng)孩子們的環(huán)保意識。
二、兒童視角下幼兒園親自然主題活動的實(shí)施策略
幼兒園親自然主題活動從設(shè)計(jì)到實(shí)施都需教師厘清思路。通過調(diào)查、訪談教師，結(jié)合多年來的主題活動實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本研究總結(jié)了相關(guān)的實(shí)施策略，幫助教師在課程實(shí)踐中遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律，采用適宜的教育措施，以支持兒童在親自然主題活動中的探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。
（一）深入剖析教育價值，厘清教育目標(biāo)
剖析主題活動的教育價值，能讓教師明晰該主題活動開展的意義，從而梳理出貼近兒童發(fā)展需要的核心價值。圍繞教育價值，教師展開教育目標(biāo)的制定，進(jìn)一步分解細(xì)化教育價值，將其轉(zhuǎn)化為具體可達(dá)到的教育目標(biāo)。有了清晰的教育目標(biāo)，教師能根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)主題活動內(nèi)容，實(shí)踐主題活動后，通過科學(xué)的多元評價途徑，再次檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的達(dá)成情況，評價為下一階段開展新的主題活動給予相關(guān)參考。
（二）以兒童視角構(gòu)建實(shí)施途徑
兒童是教育活動的主體，教師在構(gòu)建親自然主題活動時，要充分尊重兒童的年齡特點(diǎn)，尊重兒童的想法，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律等。同時，構(gòu)建主題活動實(shí)施途徑時，需要了解兒童相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用幼兒園自然環(huán)境來開展主題探究活動，以支持兒童在大自然中探究學(xué)習(xí)。實(shí)施過程中，教師要善于觀察幼兒參與情況，適當(dāng)調(diào)整實(shí)施途徑，以滿足兒童當(dāng)下的發(fā)展需要。
（三）調(diào)動兒童多感官參與實(shí)踐探索
孩子們對身邊的事物充滿好奇，他們樂于動手操作、親身體驗(yàn)，去感知和發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，通過實(shí)踐探索去解決問題。教師在親自然主題活動實(shí)施過程中，應(yīng)充分調(diào)動孩子多感官參與其中，通過觸覺、聽覺、味覺等感受大自然的神奇，進(jìn)一步感知事物的特點(diǎn)。孩子們在擺弄各類自然材料時，與其互動，在和同伴合作探究中，形成新的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識。
（四）教師觀察兒童行為并適宜支持
兒童在親自然主題活動實(shí)踐中，教師要善于觀察其行為。觀察兒童對主題活動內(nèi)容是否感興趣，探究學(xué)習(xí)是否專注，過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，問題的解決歷程等。教師可以用小本子記錄下觀察的信息，將兒童感興趣且有價值的話題擴(kuò)展到集體中交流，及時將主題活動學(xué)習(xí)軌跡呈現(xiàn)到環(huán)境中，供兒童交流討論。教師通過長期的觀察分析，客觀了解兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)品質(zhì)情況等，為下一步培養(yǎng)兒童提供科學(xué)依據(jù)。
（五）經(jīng)驗(yàn)分享與交流
親自然主題活動實(shí)施過程中，教師可以組織兒童進(jìn)行階段性經(jīng)驗(yàn)分享與交流，過程中了解同伴的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)，相互學(xué)習(xí)。主題活動結(jié)束后，師幼可以組織課程成果展，系統(tǒng)回顧主題活動歷程，幫助幼兒總結(jié)主題探究中的收獲和發(fā)現(xiàn)，與同伴分享自己的感受和體會，不斷提高語言表達(dá)能力和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力。同時，教師也要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，總結(jié)主題實(shí)施過程中對兒童行為的觀察與分析情況。通過總結(jié)與反思，以提高下一個主題活動實(shí)施的質(zhì)量。
幼兒園親自然主題活動通過開展親近自然的系列探究活動，促進(jìn)兒童身心全面和諧的發(fā)展，激發(fā)兒童探究身邊事物的好奇心，發(fā)展孩子的思維力和探究力，增強(qiáng)與同伴合作的意識和能力等。同時，教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園親自然主題活動的歷程中，不斷基于兒童的興趣和需要思考問題，教育活動中更具備“兒童視角”，從而在主題活動進(jìn)程中充分尊重兒童的想法和意愿，支持兒童發(fā)現(xiàn)問題探究問題。結(jié)合新時代教育發(fā)展更新教師教育觀、兒童觀、課程觀，提升師幼互動的質(zhì)量，提高師幼共構(gòu)主題活動的水平，推動幼兒園教育質(zhì)量的全方位提升。
四川天府新區(qū)科學(xué)城幼兒園,幼兒園親自然主題活動
