在當(dāng)今教育改革的浪潮中，研究型校園建設(shè)已成為推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要引擎。通過構(gòu)建以科研為主導(dǎo)的教育環(huán)境，激發(fā)教師的探索精神與創(chuàng)新潛能，才能培養(yǎng)更多具備批判性思維和解決問題能力的新時(shí)代人才。內(nèi)涵式發(fā)展，則是在教育資源日益豐富、社會(huì)需求日益多元的背景下，學(xué)校追求質(zhì)量提升、特色鮮明的必由之路。研究型校園建設(shè)，正是對(duì)這一發(fā)展理念的深刻踐行，它強(qiáng)調(diào)在深化教學(xué)改革的同時(shí)，加強(qiáng)科研與教育的融合，促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)的緊密結(jié)合。因此，積極探索研究型校園的建設(shè)路徑，不僅有助于提升學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，更是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵所在。
一、方向的選擇和實(shí)施路線
2021年3月，在全校的教師大會(huì)上，我提出了：誰(shuí)關(guān)注我們的學(xué)生，學(xué)校就關(guān)注誰(shuí)；誰(shuí)成就我們的老師，學(xué)校就成就誰(shuí)！提出了：以研究型校園建設(shè)推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。我們催生了研究共同體構(gòu)建，以名師工作室為引領(lǐng)，聚焦學(xué)校面臨的困惑，聚焦教師想要解決的問題，聚焦師生共同的追求，打破年級(jí)、學(xué)科的限制，由學(xué)校招募和老師自發(fā)組建了17個(gè)研究共同體，卷入教師93人。三年共計(jì)立項(xiàng)56個(gè)校級(jí)課題，覆蓋教師253人次。
二、研究型校園建設(shè)
三年來(lái)，我們研究型校園建設(shè)取得了豐碩的成果。
1.“333”家校協(xié)同育人模式。
五小明確劃分了三級(jí)責(zé)任主體，即“學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)”。學(xué)校作為頂層設(shè)計(jì)的引領(lǐng)者，制定總體方針與政策，年級(jí)則負(fù)責(zé)細(xì)化落實(shí)，根據(jù)各年齡段學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整策略，班級(jí)則是具體執(zhí)行的最小單位，直接與學(xué)生及家長(zhǎng)互動(dòng)，確保教育措施的有效實(shí)施。
五小實(shí)施了三層培育類別，“喚醒、培訓(xùn)、提升”，通過系列活動(dòng)和課程激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能與學(xué)習(xí)興趣；其次是“培訓(xùn)”，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源與方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí)與技能；最后是“提升”，鼓勵(lì)學(xué)生參與高階學(xué)習(xí)項(xiàng)目，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
五小探索了三級(jí)協(xié)同方式“示范、共建、引領(lǐng)”，通過優(yōu)秀案例的展示與推廣，樹立榜樣力量；與家長(zhǎng)、社區(qū)及社會(huì)各界共建教育資源平臺(tái)，形成教育合力；以先進(jìn)的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)校及家庭教育的方向。同時(shí)，為了進(jìn)一步暢通家校聯(lián)系，我們采取了多途徑溝通策略，其中最為突出的是每月開展的全員入戶家訪活動(dòng)。不僅加深了教師對(duì)學(xué)生家庭背景的了解，更促進(jìn)了家校之間的情感聯(lián)結(jié)，凝聚了家校共識(shí)，極大地贏得了家長(zhǎng)的理解與信任。
這一系列舉措的實(shí)施，顯著改善了家校關(guān)系，體現(xiàn)在信訪投訴量的逐年下降上。從2021年的18件，到2022年的14件，再到2023年的8件，直至2024年的3件，這一趨勢(shì)充分證明了家校合作機(jī)制的有效性，為學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.“星光全閱讀”工作室的建立。
“星光全閱讀”自成立以來(lái)，便致力于打造一個(gè)充滿書香與智慧的學(xué)習(xí)空間。每周一到周五的晚上19:00至20:30，學(xué)校的博文書館內(nèi)總是燈火通明，書頁(yè)翻動(dòng)的聲音與輕柔的討論聲交織在一起，構(gòu)成了一幅幅動(dòng)人的學(xué)習(xí)畫卷。自2022年以來(lái)，工作室通過招募的形式，精心策劃并組織了315場(chǎng)閱讀沙龍活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅吸引了校內(nèi)師生的積極參與，還輻射到了更廣泛的社區(qū)群體，累計(jì)參與人次已超過9000，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的共享與文化的傳承。
除了日常的沙龍活動(dòng)，"星光全閱讀"工作室還積極投身于社區(qū)文化建設(shè)，成功舉辦了3次大規(guī)模的“閱讀點(diǎn)亮?xí)闾旄鄙鐓^(qū)活動(dòng)。這些活動(dòng)覆蓋了成都市內(nèi)的40個(gè)社區(qū)點(diǎn)位，從繁華的市中心到寧?kù)o的居民小區(qū)，處處洋溢著閱讀的熱情。據(jù)統(tǒng)計(jì)，共有2500余人次參與到這些活動(dòng)中來(lái)，他們或是沉浸在書籍的海洋中，或是與志同道合的朋友分享閱讀的樂趣，共同營(yíng)造了一個(gè)個(gè)充滿書香的文化氛圍。
憑借著不懈的努力和顯著的成效，“星光全閱讀”工作室贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)，并獲成都市終身學(xué)習(xí)品牌的殊榮。未來(lái)，"星光全閱讀"工作室將繼續(xù)秉持初心，以更加豐富的活動(dòng)和更加貼心的服務(wù)，引領(lǐng)更多人走進(jìn)閱讀的殿堂，共同書寫屬于每個(gè)人的星光閱讀故事。
3.“雙減”催生國(guó)家課程校本化研究。
“雙減”政策的深入實(shí)施，不僅為學(xué)生減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，還極大地推動(dòng)了國(guó)家課程與校本課程的深度融合研究。在這一背景下，我們初步探索并形成了一套輕負(fù)擔(dān)、高效率的導(dǎo)學(xué)模式，該模式注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)與學(xué)生探索相結(jié)合，有效提升了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)了配套學(xué)案，旨在為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
這一系列改革措施的實(shí)施，不僅優(yōu)化了教學(xué)模式，還極大地促進(jìn)了教師之間的學(xué)術(shù)研究與交流氛圍。教師們積極參與教學(xué)研討，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，形成了濃厚的學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣。在語(yǔ)數(shù)學(xué)科領(lǐng)域，我們的教師憑借出色的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，多次代表新區(qū)征戰(zhàn)市級(jí)賽課，并屢獲佳績(jī)，充分展示了我們的教學(xué)實(shí)力。在英語(yǔ)學(xué)科方面，我們更是取得了令人矚目的成績(jī)。在全市23個(gè)區(qū)縣的市級(jí)比賽中位列第一，充分展現(xiàn)了我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教育方面的卓越成就。此外，我們的科創(chuàng)獲獎(jiǎng)全區(qū)第一。這得益于我們對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及教師們對(duì)科技創(chuàng)新教育的積極探索和實(shí)踐。
在保障學(xué)生充足的休息時(shí)間和身心健康的前提下，五小的學(xué)業(yè)質(zhì)量依然穩(wěn)步提升，穩(wěn)居新區(qū)前五的行列。這充分證明了我們的教學(xué)改革措施是有效的，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提升了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的雙贏。
4.年級(jí)組自治探索。
在深化教育管理機(jī)制創(chuàng)新的背景下，學(xué)校積極推行年級(jí)組自治，以提升教育質(zhì)量和教師團(tuán)隊(duì)的積極性。具體實(shí)施過程中，該模式展現(xiàn)出以下特點(diǎn)：學(xué)校每年與年級(jí)主任簽訂目標(biāo)責(zé)任書，明確年度教學(xué)目標(biāo)、管理目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，以目標(biāo)達(dá)成率作為核定年級(jí)主任和年級(jí)組薪酬的核心指標(biāo)。目標(biāo)責(zé)任書涵蓋升學(xué)率、平均分、師德師風(fēng)建設(shè)、班級(jí)管理、家校溝通等多個(gè)方面，確保教育的全面性和針對(duì)性。
年級(jí)組在年級(jí)主任的領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)施“教師自聘、常規(guī)自管、分配自定”的自治機(jī)制。在教師自聘方面，年級(jí)組根據(jù)學(xué)科需求、教學(xué)質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)精神，通過簡(jiǎn)歷篩選、面試和試講，選拔最適合的教師團(tuán)隊(duì)，并加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力和歸屬感。
在常規(guī)自管方面，年級(jí)組制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、管理規(guī)則和活動(dòng)安排，確保年級(jí)組工作的有序進(jìn)行。教學(xué)計(jì)劃結(jié)合學(xué)�？傮w計(jì)劃和年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，管理規(guī)則包括考勤、請(qǐng)假、會(huì)議等制度，活動(dòng)安排則豐富學(xué)生課余生活，提升綜合素質(zhì)。
在分配自定方面，年級(jí)組根據(jù)教師的工作績(jī)效、貢獻(xiàn)度和團(tuán)隊(duì)整體表現(xiàn)，靈活調(diào)整獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的分配，設(shè)立教學(xué)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教師獎(jiǎng)等激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極投身教育教學(xué)工作。同時(shí)，定期對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量、班級(jí)管理和家校溝通進(jìn)行考核，確保獎(jiǎng)勵(lì)分配的公正性和有效性。
為確保年級(jí)組自治管理的有效實(shí)施，學(xué)校建立了完善的監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制。通過定期檢查、反饋與調(diào)整以及目標(biāo)達(dá)成評(píng)估，學(xué)校對(duì)年級(jí)組的工作進(jìn)行全面監(jiān)督，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果核定薪酬總額，促進(jìn)年級(jí)組自治管理的持續(xù)優(yōu)化。
綜上所述，年級(jí)組自治的探索不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育管理模式的一次革新，更是提升教育質(zhì)量、激發(fā)教師潛能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。通過明確的目標(biāo)責(zé)任、細(xì)致的自治管理以及完善的監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制，學(xué)校與年級(jí)組共同構(gòu)建了一個(gè)高效、和諧、充滿活力的教育生態(tài)系統(tǒng)。
2024年9月，新區(qū)社事局從心理健康、體質(zhì)健康、學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、育人環(huán)境五個(gè)維度進(jìn)行測(cè)評(píng)，天府五小以560分的最高分成為獲評(píng)“新區(qū)十年質(zhì)量飛躍獎(jiǎng)”的三所小學(xué)之一。
三、學(xué)校未來(lái)規(guī)劃的思考
“教師的優(yōu)秀通過學(xué)生的品質(zhì)來(lái)映襯，校長(zhǎng)的優(yōu)秀通過學(xué)校的品質(zhì)來(lái)反映”，所以，“學(xué)生成長(zhǎng)第一”的理念是我根植于心的情懷，我奔赴新區(qū)的目的是為了在相同時(shí)間內(nèi)能做更多的教育的事，我思考更多的辦學(xué)措施也是為了讓我的學(xué)生能真正享受到我讀書時(shí)那些只能想的教育福利。
1.學(xué)生主體的未來(lái)學(xué)校自治。例如：即將開設(shè)的和學(xué)生五育評(píng)價(jià)相關(guān)“海豚超市”；學(xué)校大型活動(dòng)將由學(xué)生提名、草擬方案、部門完善，學(xué)校保障的程序來(lái)開展；教師的招聘將由學(xué)生參與面試并最終以學(xué)生投票決定是否聘任……三年以后，天府五小的校園建設(shè)、課程設(shè)置、校園秩序、活動(dòng)開展、特色發(fā)展均以學(xué)生為主體組織實(shí)施。
2.不斷的強(qiáng)大自己才會(huì)讓人生賦予更多的色彩。通過書籍、訪師、求學(xué)等方式去了解更多的教育思想，堅(jiān)固和刷新自己的教育認(rèn)知；堅(jiān)持自我奮斗給老師們、孩子們做好榜樣；通過對(duì)教育的思考和實(shí)踐，檢驗(yàn)和完善自己的教育主張；希望有機(jī)會(huì)和更多的學(xué)校凝聚“學(xué)生成長(zhǎng)第一”的共識(shí)，“以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之強(qiáng)夯實(shí)國(guó)家富強(qiáng)之基”！
四川天府新區(qū)第五小學(xué)
