摘要：
2020年，這場(chǎng)新型冠狀病毒疫情給人們(包括幼兒)的生活產(chǎn)生了不同尋常的影響，在此期間，孩子們也獲得了許多“別樣”的經(jīng)驗(yàn)。這些“別樣”的經(jīng)驗(yàn)，恰似“遭遇”，恰恰賦予了幼兒園教育以新的可能和契機(jī)。那我們?nèi)绾蚊鎸?duì)無(wú)數(shù)甩過(guò)來(lái)的“黑鍋”？孩子們是否依然擁有開闊的胸懷、堅(jiān)定的信念、靈活的態(tài)度、聰明的方法，能夠用理性戰(zhàn)勝愚昧，用科學(xué)戰(zhàn)勝謬誤，用文明戰(zhàn)勝野蠻?
本文在分析幼兒疫情期間獲得的“別樣”經(jīng)驗(yàn)，與獨(dú)特興趣關(guān)注點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以陶行知先生的“生活即教育”為坐標(biāo)，鏈接《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，挖掘與實(shí)現(xiàn)這些“別樣”經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的豐富價(jià)值。希望把疫期的居家學(xué)習(xí)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)相結(jié)合，以疫情期間真實(shí)社會(huì)事件為學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)孩子立足實(shí)際，尋找有教育意義的問(wèn)題和信息。
[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；活動(dòng)資源；坐標(biāo)；疫情
一、前情導(dǎo)讀
在疫情下，面臨著不確定性的挑戰(zhàn)。正如聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)所言:“我們正面臨著一場(chǎng)聯(lián)合國(guó)75年歷史上前所未有的全球衛(wèi)生危機(jī),這場(chǎng)危機(jī)正在擴(kuò)散人類痛苦,影響全球經(jīng)濟(jì),顛覆人們的生活。”比如學(xué)校關(guān)閉、必須開展在線教學(xué)、更多依托家庭學(xué)習(xí)等。
我們堅(jiān)信，在特定的生活狀況下，也許正是沉浸心下來(lái)，反窺本園教育行為的大好時(shí)機(jī)，會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的意義遠(yuǎn)不停止于課本之上。對(duì)孩子而言，這一次經(jīng)歷無(wú)疑是最直觀生動(dòng)的課程，也是一次深刻的人生體驗(yàn)——災(zāi)難面前，我們不惜停工停產(chǎn)，以犧牲GDP為代價(jià)，保全人民寶貴的生命，因?yàn)樯鼰o(wú)價(jià)；學(xué)養(yǎng)厚實(shí)的院士泰斗親臨一線，如鐘南山、李蘭娟等老院士不辭辛勞幾次飛赴武漢；馳援武漢沖鋒陷陣的醫(yī)生護(hù)士的感人事跡不勝枚舉；還有那些樂(lè)善好施的愛心人士、踏實(shí)工作的社區(qū)鄉(xiāng)村工作人員、遵守規(guī)則的鄰里鄉(xiāng)親，他們雖平凡，卻有著責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
愛國(guó)情懷、民族脊梁、醫(yī)者仁心、敬畏生命、尊重自然……這是一本用血和淚換來(lái)的生動(dòng)的教科書，這些孩子成長(zhǎng)必備的核心素養(yǎng)，值得深入探究和學(xué)習(xí)。藍(lán)院兒，聚焦在活動(dòng)的一方，以自己獨(dú)特的教育氣息：素養(yǎng)、跨界、項(xiàng)目，堅(jiān)守教育的一方“田野”，在一本活生生的教材中，培養(yǎng)孩子“理性、批判、探究”的科學(xué)素養(yǎng)，提升孩子的信息素養(yǎng)， 闡釋開發(fā)“疫情課程”的真實(shí)思考。
二、素養(yǎng) 跨界 項(xiàng)目——藍(lán)院兒p-steam下的思考
（一）素養(yǎng) 奠基基準(zhǔn)——青梅煮酒論英雄
生活教育理論指出：教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。教師要讓孩子扣好人生的“第一�？圩�”，培養(yǎng)孩子理性、批判、探究的科學(xué)精神，提升孩子的信息素養(yǎng)。根據(jù)班級(jí)預(yù)設(shè)的疫期育人目標(biāo)，我們將其必備品格聚焦于誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)、同情、奉獻(xiàn)，將關(guān)鍵能力鎖定在思考、研究、交流、自我管理和技術(shù)運(yùn)用等，并通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)和過(guò)程結(jié)構(gòu)落實(shí)于整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)和品格的塑造。
教育是為未來(lái)培養(yǎng)人的，好的教育必須及時(shí)回應(yīng)時(shí)代的呼喚。古人說(shuō)：居安思危，未雨綢繆。獅子搏兔尚盡全力，面對(duì)未知的病毒，我們?cè)跄懿徽砀甏�，�?yán)陣以待？于是，在這里面我們可以看見，孩子們通過(guò)編口訣、寫倡議書、講故事、繪畫、錄制視頻等方式表達(dá)如何養(yǎng)成良好的個(gè)人、家庭、公共場(chǎng)所的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)如何規(guī)律運(yùn)動(dòng)、充足睡眠、均衡飲食、保持心理健康。而老師，不斷學(xué)習(xí)去收獲新思想、新知識(shí)、新視野，并將學(xué)到的知識(shí)有機(jī)地滲透到自己的活動(dòng)當(dāng)中，由“借”到“變”從量變到質(zhì)變地轉(zhuǎn)換，從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的“由他轉(zhuǎn)我”。
所以，這些項(xiàng)目，不僅僅是孩子參與戰(zhàn)“疫”，學(xué)以致用解決問(wèn)題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的載體，也是幼兒園基于項(xiàng)目推進(jìn)線上線下混合學(xué)習(xí)模式的主要教學(xué)成果，可以加快推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的步伐。
（二）跨界 突圍盲區(qū)——古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力
誠(chéng)然，幼兒園的課改意識(shí)、課程意識(shí)存在普遍比較弱的情況，很容易陷入一個(gè)以綱為綱、以本為本的誤區(qū)，最后教科書成了教育教學(xué)的一切。但是，學(xué)習(xí)是教師引導(dǎo)和幫助孩子對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工的過(guò)程，需要邁出五大領(lǐng)域、圍墻教育，做好跨界的準(zhǔn)備。藍(lán)院兒的老師，隨時(shí)整裝待發(fā)，跨出知識(shí)的舒適區(qū)，尋求多變、多領(lǐng)域的融合，為孩子營(yíng)造開放性、多樣性、豐富性、挑戰(zhàn)性的知識(shí)加工過(guò)程。
老師 跨界 超越——常無(wú)，欲以觀其妙
在這個(gè)科學(xué)和蒙昧、理性與極端、愛與冷漠、進(jìn)步及懷疑交織的時(shí)代，學(xué)校仿佛對(duì)很多的事情都失去了準(zhǔn)繩，無(wú)數(shù)的認(rèn)知、價(jià)值都變得模糊不清，很多教育人處在迷途的邊沿。所以我們認(rèn)為，回到文明的底層邏輯，看見文明的支點(diǎn)及可能，才是教育人借以超越時(shí)代迷宮的精神和價(jià)值指南。
面對(duì)新冠，成年人顯然比孩子更能明白這些舉措的意義，但成年人面對(duì)突如其來(lái)的生活劇變，尚且需要一段時(shí)間來(lái)接受、適應(yīng)，何況更加稚氣敏感的孩子呢？而我們的社會(huì)似乎主動(dòng)過(guò)濾掉了對(duì)孩子的感受，一旦大人們做出了決定，孩子只需要在一旁被動(dòng)地接受大人們的安排。我們能不能多為孩子考慮一些呢？他們有什么疑惑？藍(lán)院兒愿意秉持初心，與孩子一起打開未知之門，于是一場(chǎng)關(guān)于新冠肺炎的線上記者招待會(huì)如火如荼地準(zhǔn)備著，發(fā)言人是我們的老師，而提問(wèn)的“記者”正是藍(lán)院兒的這群孩子。
問(wèn)題1、老師，我的生日就在大年，我好想邀請(qǐng)我班級(jí)的朋友們，我想像之前一樣和老師、同學(xué)一起過(guò)生日，吃漂亮的蛋糕、分享美味的零食、好玩的玩具，我什么時(shí)候可以再邀請(qǐng)全班同學(xué)一起慶祝生日呢？
師：寶貝，我們也想和你一起過(guò)生日，可惜我們也不知道什么時(shí)候可以相聚。但是，老師知道，這個(gè)時(shí)期也有很多人在網(wǎng)上慶祝生日，也有人想出很有創(chuàng)意的慶祝方式。老師在抖音上就看到了有趣的方式：今年，有位寶貝的爺爺和她是同一天過(guò)生日，他的家人聯(lián)系了所有的鄰居，讓他們都站到陽(yáng)臺(tái)。然后爺爺和女兒走到路上，大家一起拍手，唱生日歌，為他們加油打氣。我覺得這非常棒，非常有創(chuàng)意，我覺得你也許也可以想出類似的辦法來(lái)慶祝喲。
問(wèn)題2：老師，今年春節(jié)我沒見到云南的爺爺奶奶，暑假的時(shí)候我們可以去爺爺奶奶家嗎？
師：寶貝，還有四個(gè)月到暑假，我們還不確定到時(shí)候是什么規(guī)定。但是我認(rèn)為，必須做好思想準(zhǔn)備，我們不能外出旅行。幸運(yùn)的是，還有很多別的交流方式，比如短信、電話、微信視頻等等，這可能會(huì)讓一切容易一些。目前成都疫情不是那么嚴(yán)重，但是我覺得還沒有人敢現(xiàn)在就計(jì)劃暑假可以外出度假探親喲，我們必須確保新冠病毒被消滅、疫情不再擴(kuò)散，才知道答案。
問(wèn)題3：我們班上的同學(xué)住在一個(gè)小區(qū)，他們很喜歡媽媽和我烤的橘子蛋羹，如果我們烤好了，把盒子放在他家門外，會(huì)傳染嗎？
師：寶貝，你的朋友真的很幸運(yùn)，也很幸福，有你想著他，還有好吃的橘子羹。我認(rèn)為，你們可以繼續(xù)實(shí)施的。一定要記得好好清洗裝餅干的盒子，當(dāng)然，在送的過(guò)程中，你和媽媽要“全部武裝”，戴好手套、口罩，放在門口就離開，然后你的朋友就可以拿餅干了。
問(wèn)題4：老師，今年夏天會(huì)被新冠病毒給毀了嗎？
師：寶貝，老師相信不會(huì)，但是今年夏天會(huì)有些不一樣，還有很多事情可以做，但還得看情況。如果我們做得非常好，控制住了疫情，如果所有孩子向大人保證他們會(huì)很乖，那么我們很有可能可以在國(guó)內(nèi)旅行。老師認(rèn)為，今年我們也將會(huì)度過(guò)一個(gè)愉快的夏天喲。
教育的魅力就在于師生之間無(wú)處不在的情感交流，它不是單向的知識(shí)傳遞，而是雙向的情感互動(dòng)。教師不一定是無(wú)所不知的知識(shí)權(quán)威，但正如藍(lán)院兒的這群老師，知道跨一跨，讓孩子跳一跳能夠夠得著；知道看一看，讓孩子洞察周邊的大環(huán)境；知道聊一聊，讓孩子緩解擔(dān)憂，而初衷是想作為充滿愛心的引導(dǎo)者和陪伴者，作為孩子精神成長(zhǎng)和情感發(fā)展的領(lǐng)路人。
家長(zhǎng) 跨界陪伴——常有,欲以觀其徼
疫情還未結(jié)束，開學(xué)時(shí)間一再推遲，家庭教育如何繼續(xù)助力？我們?cè)趺茨媚蠛卯?dāng)下的家庭教育？我們?cè)趺磻?yīng)對(duì)？拿捏好當(dāng)下的家庭教育，屏幕前的每一位孩子、每一位家長(zhǎng)自然都有自己的錦囊妙計(jì)，但怎樣真正做到“靠譜”？此時(shí)此刻，最需要的是聊起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，思起來(lái)。
當(dāng)家長(zhǎng)正頭疼摸索——藍(lán)院兒為家長(zhǎng)和孩子搭建了新平臺(tái)。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的探究性、融合性學(xué)習(xí)，期間大人可以和孩子一起聊疫情、一起思考、一起閱讀、一起運(yùn)動(dòng)，這些也都是孩子們珍貴的探究素材，他們會(huì)把家長(zhǎng)的陪伴深刻地記錄下來(lái)。于是，我園做了如下的活動(dòng)設(shè)置：
什么是新型冠狀病?
子問(wèn)題1：新冠病毒是什么家伙?
子問(wèn)題2：聊聊體內(nèi)細(xì)胞大戰(zhàn)的故事?
子問(wèn)題3：與家人共同制定一份疫期家庭防御攻略?
子問(wèn)題4：怎樣為社會(huì)盡一份微薄之力?
成果：制作一份贏疫情防控阻擊戰(zhàn)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策書、武漢火神山醫(yī)院的鼓勵(lì)書。
不一樣的假期?
子問(wèn)題1：今年的春節(jié)有什么不一樣?
子問(wèn)題2：觀看時(shí)事新聞、細(xì)胞繪本，了解什么是新型冠狀病毒感染的肺炎?
子問(wèn)題3：了解新型冠狀病毒感染的肺炎給我們及家人帶來(lái)的影響?
子問(wèn)題4：宅在家我們能做些什么?
子問(wèn)題5：怎樣讓自己在家的時(shí)間變得健康、有趣又有意義呢?
家庭實(shí)驗(yàn)課
任務(wù)1：與爸爸媽媽一起，思考、填寫以病毒為主題的KWL圖。
任務(wù)2：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)病毒，和家人一起制作立體病毒檔案。
任務(wù)3：認(rèn)識(shí)顯微鏡，了解生命的起源、細(xì)胞的演變。
成果：個(gè)人立體病毒檔案、顯微觀察記錄冊(cè)。
新冠肺炎爆發(fā)后，信息洶涌爆炸，真相撲朔迷離，謠言層出不窮。面對(duì)這撲面而來(lái)的一切，幼兒園需要做的是告訴孩子、家長(zhǎng)：當(dāng)你只是看到簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，不能貿(mào)然地認(rèn)為自己知道全部真相，只有經(jīng)過(guò)多元視角的互為補(bǔ)充，多元思想的激蕩碰撞，多種聲音的互相質(zhì)疑，才能還原事實(shí)和真相。此時(shí)，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)——防疫形勢(shì)建立起密切的聯(lián)系，以事實(shí)的基礎(chǔ)在家庭中已經(jīng)構(gòu)建起頗有意義的話題，創(chuàng)建著解決問(wèn)題的轉(zhuǎn)場(chǎng)情境，進(jìn)而拓展和深化知識(shí)。
（三）項(xiàng)目 價(jià)值羅盤——暫憑杯酒長(zhǎng)精神
我愿相信，心中裝著價(jià)值的羅盤，動(dòng)態(tài)迎擊一切挑戰(zhàn)，才是理想教育可能相遇的前提。用我們的預(yù)見和遠(yuǎn)見，來(lái)超越我們的未見。疫情猶如一次“大考”，我們只有尊重自然規(guī)律、把握教育規(guī)律、順應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律，才能在大考中取得更好的成績(jī)。
在這期間，藍(lán)院兒的老師沒有退縮，或是急著轉(zhuǎn)向線上教育，以求步入所謂的正常教學(xué)軌道。我們依然保留初心，根據(jù)孩子的經(jīng)歷，圍繞事實(shí)主題，以p-steam教學(xué)為抓手，與孩子一起迎接這次轉(zhuǎn)場(chǎng)。以“疫情中的你我他”作為P-steam項(xiàng)目式活動(dòng)的主路線，幫助孩子們了解“疫情”的到來(lái)，“疫情”的蔓延。引導(dǎo)孩子感知疫情的同時(shí)，關(guān)注疫情的成因以及如何有效地防御疫情，學(xué)習(xí)敏銳地洞察，深刻地反思，從容地應(yīng)對(duì)，智慧地學(xué)習(xí)，努力地付出，慷慨地給予。讓“明辨”與“敬畏”同在，“感恩”與“珍惜”同在，“使命”與“擔(dān)當(dāng)”同在。
當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中我們與孩子們也陷入過(guò)瓶頸：應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題從而引領(lǐng)孩子的深度學(xué)習(xí)?從“病毒知多少”——“病毒大作戰(zhàn)”——疫區(qū)動(dòng)態(tài)?幸運(yùn)地是經(jīng)過(guò)數(shù)次研討與問(wèn)卷發(fā)放，最終與孩子們確定了驅(qū)動(dòng)問(wèn)題——“疫期動(dòng)態(tài)”。于是，一個(gè)個(gè)活動(dòng)順勢(shì)而生：
1.制作小報(bào)，科學(xué)認(rèn)識(shí)新冠病毒；
2.抗疫英雄故事會(huì)，閱讀《鐘南山爺爺成長(zhǎng)記》，分享抗疫英雄的故事；
3.繪制成都疫情地圖，感悟生命的脆弱，珍愛生命；
4.我愛洗手；
5.我會(huì)戴口罩。
……
這一些小項(xiàng)目，正是從全民宅家戰(zhàn)役的背景出發(fā)，以孩子正在經(jīng)歷的真實(shí)生活為起點(diǎn)，綜合考慮小孩子的年齡特征和身心特點(diǎn)，依據(jù)孩子的興趣確立而來(lái)。它涵蓋著三大關(guān)系，學(xué)習(xí)自我防護(hù)、疫情下的心理防護(hù)涉及的是“人與自我”關(guān)系；認(rèn)識(shí)病毒、了解病毒的傳播方式、聚焦“人與自然”的關(guān)系；而教會(huì)身邊的人正確洗手、戴口罩、致敬最美逆行者則是關(guān)注“人與社會(huì)”的關(guān)系。而在這樣的氛圍中，呼喚著“人” 的回歸，重申與重塑教育之“情”與教育之“味”。于是，孩子們又發(fā)酵出新的項(xiàng)目路線“為武漢獻(xiàn)愛”。
開啟P-STEAM 踐行實(shí)例——《戰(zhàn)疫有我，為愛抗疫》
因疫情而加長(zhǎng)的假期，影響著我們與孩子之間的物理距離，卻隔不斷我們的聯(lián)系，p-steam課程在當(dāng)中發(fā)揮著巨大的作用與深遠(yuǎn)的影響。以我園中一班開展《we are family， 戰(zhàn)疫有我，為愛抗疫》為例。以教師、孩子、家長(zhǎng)形成的三位一體的學(xué)習(xí)體，在P-steam形勢(shì)下完善了活動(dòng)的閉環(huán)，從引發(fā)問(wèn)題到自我覺知，從頭腦風(fēng)暴到構(gòu)建模型，從迭代修改到公開展示、接收反饋、自我完善。整個(gè)過(guò)程，與疫情、疫區(qū)的孩子深度契合，并展現(xiàn)出有生命力、創(chuàng)造力、感知力和責(zé)任力的課程新樣態(tài)。
1.運(yùn)籌帷幄，前期摸底——確定由誰(shuí)接收愛意
帶著“為武漢獻(xiàn)愛”的目標(biāo)，中一班開始摸底調(diào)查。隨著項(xiàng)目的深入，孩子們要解決的問(wèn)題也慢慢增多：送什么樣的禮物?送給誰(shuí)呢?
孩子、家長(zhǎng)、老師開始反復(fù)思量著：養(yǎng)老院——福利院——兒童管理中心——幼兒園，最后敲錘定音在孩子們呼聲最高的武漢陽(yáng)光幼兒園。此時(shí)， “盒子”已經(jīng)打開，一切教育的美好正蔓延開來(lái)。
2. 集思廣益，為愛獻(xiàn)計(jì)——采取適合方式送愛
隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，“用怎樣的方式為武漢獻(xiàn)愛?”這一驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題又成為新一輪探討話題。光影劇、蜀繡、自制科學(xué)玩具、捐錢等形式接踵而至。最后，孩子們選擇了共感與同理心：“宅家”的日子，少了同伴嬉戲的那份快樂(lè)，疫區(qū)的小朋友們是否也和我們一樣呢?或許我們可以嘗試送上喜歡的玩具，給他們解悶。最終，項(xiàng)目以自制玩具為主，公益義賣籌款為輔這一特別的方式為武漢陽(yáng)光幼兒園送上溫暖與愛。
3.磨礪以須，拉開帷幕——解析完整建構(gòu)作品
初構(gòu)——回顧舊知，再塑新知。答案并不是寫在臉上，而是在尋找中創(chuàng)生。于是乎，孩子們開始從身邊的玩具設(shè)備開始觀察，從網(wǎng)絡(luò)、書籍著手查閱。
設(shè)計(jì)——建立雛形，迭代重組。項(xiàng)目行徑的路上，沒有整齊劃一的齊步走，它允許每個(gè)人的不同。在基于觀察、收集、整合、歸納的基礎(chǔ)之上，孩子們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)再一次得到壘加。于是，自制的吉他房子、音樂(lè)小鼓、變形迷宮、手搖放映機(jī)等草圖躍然紙上。
建模——表征設(shè)計(jì)，理解事物。將想法落實(shí)的過(guò)程，就好似一個(gè)小型工廠。針對(duì)設(shè)計(jì)初稿，孩子們開始用農(nóng)人的方式對(duì)項(xiàng)目的每個(gè)部分采用“精耕細(xì)作”，每一個(gè)細(xì)節(jié)都認(rèn)真討論，最終確定。
成形——完成合作，交流反思。大功告成之時(shí)，孩子們一邊展示作品，一邊交流感想。整個(gè)過(guò)程，他們不僅在真實(shí)的情景中解決了實(shí)際問(wèn)題，不斷激活復(fù)合型能力，更增添了人性的溫度。
4.情感鏈接，相互反饋——獲取心流互動(dòng)回響
兒童不是一個(gè)簡(jiǎn)單的文本概念，從教育角度來(lái)講，每一個(gè)兒童都是具體的學(xué)習(xí)者。為每一個(gè)生活于此的學(xué)習(xí)者提供一切的可能性，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的核心價(jià)值。
在一系列探索與深度學(xué)習(xí)的背后，是心靈合一后與外界、與他人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的聯(lián)結(jié)，是將教育建設(shè)為互助型學(xué)習(xí)共同體的文化之道。孩子們?cè)诘却�，也收獲了“感謝藍(lán)天幼兒園的小朋友，感謝你們的自制玩具，我們好喜歡！”“謝謝你們?yōu)槲錆h加油！”的高光時(shí)刻。
不可否認(rèn)，這段經(jīng)歷帶來(lái)的社交拓展、積極認(rèn)同和共情與移情力，是單純的知識(shí)獲取難以媲美的，它足以溫暖每個(gè)孩子的平凡時(shí)光。
未來(lái)的學(xué)校不是說(shuō)全部丟掉重來(lái)，最危險(xiǎn)的事情是做教育的人跟其他行業(yè)的人一樣，一有風(fēng)吹草動(dòng)，就全部快速地變化，然后就有鐘擺現(xiàn)象，就是折騰。在藍(lán)院兒的p-steam設(shè)計(jì)中，可以目睹，整體絕非不是一成不變，但易非隨波逐流。而是隨著探究的深入，根據(jù)孩子的反饋動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)完善和優(yōu)化，提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)效。
結(jié)束語(yǔ)
世上沒有天生的“人師”，師者亦是“學(xué)者”，修道之謂教，廣大教師若能以修身為本，學(xué)而不厭、誨人不倦，豈不就已然是為學(xué)、為人之師表?果真如此，天下又何愁無(wú)“人!求學(xué)只是孩子人生的起點(diǎn)，他們的將來(lái)建立在完整、健康的人格之上。知識(shí)和本領(lǐng)是力量，良知和人格才是方向。孩子們需要和他們的時(shí)代同頻共振。疫情下的探究性學(xué)習(xí)是一節(jié)關(guān)于責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)恼n、一節(jié)關(guān)于敬畏自然的課、一節(jié)關(guān)于人格底線的課、一節(jié)關(guān)于應(yīng)對(duì)危機(jī)的課、一節(jié)關(guān)于獨(dú)立思考的課。這個(gè)世界不缺有錢人，不缺有文化的人，缺的是那些真心、正義、勇敢和善良的人。愿我們的孩子在經(jīng)歷探究之后，成為這樣的人。
參考文獻(xiàn)
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論文,項(xiàng)目突破信息繭房
