習近平總書記指出教育的根本任務是立德樹人，全國教育大會強調了勞動教育具有的樹德、增智、強體、育美、創(chuàng)新的重要價值，無論對于人的個體發(fā)展還是對于國家都意義深遠。勞動教育的回歸是時代的呼喚，勞動教育必須從娃娃抓起，作為基礎教育的奠基階段----幼兒園如何開展勞動教育成為亟待解決的問題。面對時代的新命題，為貫徹落實全教會精神，我園開始了勞動教育的探索。
一、幼兒園開展勞動教育的可行性
兒童有質量的生活離不開勞動。勞動是生活的一部分，生活離不開勞動。做好勞動教育本身也是為了讓幼兒能更好的更有質量的生活，從這個意義上看，幼兒園一日生活本身需要勞動離不開勞動，有大量的機會、空間開展勞動教育。
勞動教育拓寬了兒童學習的內容、途徑與方式。勞動本身帶有很強的實踐性、參與性，與兒童的學習特點“直接感知、實際操作、親身體驗”契合，對兒童而言勞動也是一種良好的學習方式，可見幼兒園開展勞動教育不僅解決了面臨的現(xiàn)實問題，還拓寬了兒童學習與發(fā)展的內容、途徑和方式。
勞動教育啟蒙越早越好。幼兒園教育為人的一生各方面發(fā)展奠基，勞動教育對人具有的樹德、增智、強體、育美和創(chuàng)新的價值，從小播下一顆愛勞動的種子必然推動兒童的現(xiàn)實發(fā)展和未來發(fā)展，幼兒園開始勞動教育的啟蒙無疑將深刻影響兒童終身。
兒童的勞動教育應把握力所能及的原則。幼兒園開展的教育應符合兒童身心特點和發(fā)展規(guī)律，勞動教育也不例外，《幼兒園教育指導綱要》指引幼兒園的勞動教育應當以萌發(fā)勞動情感、培養(yǎng)勞動態(tài)度和養(yǎng)成勞動習慣為核心，在勞動知識和勞動技能的要求上應把握力所能及的原則。
二、我園勞動教育的實踐推進
1、確立“慧勞動、享生活、塑品格”的勞動教育理念
我們認真研究幼兒園勞動教育的特點和特性，依托我園成都市十三五重點規(guī)劃課題《幼兒在園生活自主管理的實踐研究》，立足自身資源的優(yōu)勢，將勞動教育與生活自主管理巧妙融合，在不斷的嘗試過程中通過分析、反思、調整、沉淀，探索并形成了我園開展勞動教育所特有的全新理念----“慧勞動 享生活 塑品格”，以新理念為引領把勞動自然巧妙地植入兒童在園的一日生活，創(chuàng)新形成了“融入生活的自然滲透式勞動”的獨特路徑，讓勞動點亮兒童的生活，讓幼兒園生活更加優(yōu)質更具魅力。
慧勞動：打破傳統(tǒng)勞動教育模式，智慧地將勞動融入幼兒一日生活中，讓兒童在生活中自然而然參與勞動，并在勞動探究學習，在學習中增長智慧、塑造品格、愉悅身心。
享生活：巧妙構思，努力把勞動轉化成為兒童喜歡的游戲或活動，讓豐富多樣的勞動活動成為我園兒童獨享的美好生活。
塑品格：兒童通過積極參與各類勞動活動，在自主、快樂且富有教育價值的生活中逐漸形成專注、責任、友善、感恩、自信等良好品格。
自然滲透式勞動：我們努力將豐富多樣的勞動隱藏在兒童一日生活中，順著生活的邏輯讓勞動與兒童生活的本身緊密結合，自然、無痕。
2.搭建自然、多元、豐富的勞動課程
我們從兒童的年齡特點出發(fā)，以“尊重興趣、源于生活、基于經驗、自主選擇、著眼發(fā)展”為核心，整合環(huán)境資源、家庭資源拓展勞動教育的內容和形式，師生共構的自然滲透式勞動課程體系，把勞動教育與生活相融合，形成了自然、多元、豐富的課程體系，在課程實施中關注五大領域的有機融合，讓兒童獲得多元體驗。
勞動基礎課程：是滲透于一日生活環(huán)節(jié)的勞動課程，幼兒在生活中自然習得自我服務和服務集體的基本技能，包含自我服務類和服務班級兩類。
勞動創(chuàng)意課程：是我園利用環(huán)境資源為兒童創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)設更多元的勞動體驗課程，它固化于周課程之中成為每周兒童特有的常態(tài)生活的一部分，主要包含:小紅帽服務隊活動；盥洗時光；創(chuàng)意面點；木工坊活動等。
種植勞作課程：指因地制宜利用班級窗臺、園級的種植區(qū)域開展種植勞動，讓幼兒親歷種植的過程，參與種植作物管理、探究并感悟生命的成長，體驗收獲的喜悅、分享成熟的果實，主要包含:作物種植、作物管理、果實加工。
勞動滲透課程：根據(jù)兒童的需要和能力，通過參與各類活動的環(huán)境布置與收拾，自然而生動把勞動不漏痕跡地滲透其中，讓幼兒充分感受和體驗勞動帶來的愉悅感和成就感，支持幼兒自信而從容的生活。主要包含:大型活動中的滲透、主題課程中的滲透、游戲活動中滲透。
3、創(chuàng)設自然、開放、自主的育人環(huán)境
好的教育潤物細無聲，環(huán)境是影響幼兒發(fā)展的隱性資源，有什么樣的環(huán)境就會讓幼兒有怎樣的學習與發(fā)展。我們以生活自然滲透式勞動教育為核心，開發(fā)、挖掘、利用身邊一切自然資源，創(chuàng)設適宜的環(huán)境支持幼兒主動參與勞動，重視孩子的勞動經驗、興趣與需要，借助環(huán)境的支持更深入地推進勞動教育，從而促進幼兒勞動情感、勞動態(tài)度、以及勞動習慣的形成。
（1）將勞動與主題的活動相結合，創(chuàng)設支持性主題環(huán)境，支持幼兒回憶并梳理形成新的勞動經驗。在班級我們充分挖掘班級的空間資源，根據(jù)大幼兒的年齡特點，結合幼兒當下的勞動興趣和經驗，我們創(chuàng)設了能夠促進幼兒勞動經驗提升的支持性主題環(huán)境，通過多樣的方式再現(xiàn)幼兒勞動場景，支持幼兒自然、自由的回憶、討論并形成新的勞動認識和經驗。
（2）將勞動與游戲相結合，創(chuàng)設可操作性勞動環(huán)境，支持孩子在游戲前后，自然的參與勞動整理。游戲是幼兒園的基本活動，并深受幼兒的喜愛，而勞動在幼兒成長過程中不可或缺，對幼兒的學習和發(fā)展尤為重要。通過長期的觀察和研究后發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲的同時往往伴隨著勞動，于是我們將勞動與游戲相結合，充分挖掘幼兒在游戲時的勞動契機，創(chuàng)設可操作性的勞動環(huán)境支持幼兒自然的參與勞動。
（3）將勞動與一日生活相結合，創(chuàng)設參與性勞動環(huán)境，為幼兒提供盡可能多的勞動機會和條件。生活離不開勞動，我們將勞動與幼兒的一日生活相結合，借助孩子們生活環(huán)節(jié)中如喝水、漱口、擺放桌椅、整理衣服等契機，創(chuàng)設可參與性的勞動環(huán)境，為幼兒提供盡可能多的勞動機會和條件。
（4）將勞動與園級環(huán)境相結合，創(chuàng)設開放性的勞動環(huán)境，支持幼兒更加全面的參與勞動。我們盡可能的挖掘一并整合園內一切資源，創(chuàng)設了木工坊、烘焙坊、山坡等自然、開放的園級環(huán)境，以此激發(fā)幼兒想要參與勞動的愿望。
（5）將勞動教育觀與幼兒園文化建設相結，合創(chuàng)設支持勞動教育的人文環(huán)境。我園以“慧勞動 享生活 塑品格”的勞動教育理念為指引，在全園中自上而下的樹立了支持兒童主動參與勞動的意識，從而形成了支持性的、有價值認同感的人文環(huán)境，進一步促進并推動我園勞動教育的有效開展。
4、引領家長更新觀念，實現(xiàn)家園共育
教育離不開家園配合，勞動教育亦是如此。幼兒園與家庭都是勞動教育的重要場所。而當下教育現(xiàn)狀隔代教育的溺愛，以及父母在幼兒教育中的缺失，以至于勞動教育在家庭教育中被忽視和邊緣化，要想有效開展勞動教育，就需要卷入家長，引領家長更新觀念實現(xiàn)家園共育。
（1）引領家長更新觀念，樹立意識。心理學表明人的意識決定人的行為，因此我們需要通過引領家長轉變并更新勞動觀念，樹立培養(yǎng)兒童勞動的意識，從而助推兒童積極參與勞動。我們通過家長學校圍繞勞動教育積極開展培訓；借助園級公眾號定期向家長推送有關勞動教育的相關文章；定期開長家長沙龍，探討勞動教育在家庭中實施的重要性；邀請專家向家長宣講勞動教育對于幼兒發(fā)展的價值和意義等等。通過全面、系統(tǒng)的引導，家長的勞動觀念得以逐步更新，培養(yǎng)兒童勞動的意識得到樹立。
（2）幫助家長拓展思維，挖掘內容。家長雖然樹立了較強的勞動意識，但是家長畢竟不是老師，家長對于在家挺可以開展哪下勞動內容顯得依舊茫然。于是，我們將幼兒在園參與勞動的內容進行細致梳理，以文字、照片或視屏的形式，啟發(fā)、幫助家長拓展思維，嘗試挖掘家庭中可實施的勞動教育內容。
（3）帶領家長找到方法，增強自信。興趣是孩子最好的老師，沒有興趣家庭中的勞動教育難以持續(xù)。家長的難題在于調動兒童的勞動意愿，增強自己在家庭中開展勞動教育的自信。我們借助家長開放日，讓家長學習并找到實施家庭勞動教育的靈感，并以線上互動的形式，與家長進行及時溝通，幫助家長從一件一件小事上獲得成就感，增強自信心。
三、我園勞動教育的成效
我園的勞動教育實踐實現(xiàn)了視角創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、內容創(chuàng)新、組織方法創(chuàng)新，成效顯著：
1.發(fā)現(xiàn)了幼兒園勞動教育的特性：勞動發(fā)生的自然性指勞動是生活的一部分，隨著生活的過程而產生，為解決生活的問題而存在，通過勞動可以改變生活、提升生活的品質；勞動過程的體驗性指幼兒勞動意識和能力是通過日常生活中兒童通過的直接參與、獲得體驗逐步形成的；勞動內容的啟蒙性是指勞動的內容應與兒童生活緊密相關、且力所能及的那些簡單的、粗淺的、可以勝任的事情；勞動價值的融合性是指幼兒勞動的價值不單單指向某一方面或某幾方面的發(fā)展，而是將五大領域的發(fā)展融在其中，帶動并促進兒童的全面發(fā)展；勞動成果的內隱性指幼兒階段勞動教育更加注重培養(yǎng)兒童的情感、態(tài)度和習慣，勞動教育的成果不容易被直接看見。
2. 找準了勞動教育與我園生活教育特色之間的鏈接點，創(chuàng)新了開展勞動教育的獨特路徑，形成了我園勞動教育組織實施的基本模式，讓我園勞動教育有了自己的獨特性；同時，通過網(wǎng)格化推進勞動教育質量提升的教研機制，更新了教師的教育觀與實踐能力，增強了教師的專業(yè)自信，提升了隊伍專業(yè)化水平。
3. 構建了較為科學完善的勞動教育課程，整體提升了勞動教育的品質，豐富和完善了幼兒園課程體系，有效地支撐了我園生活教育的辦園特色，讓生活教育的品牌更富含金量。
我園把勞動植入生活，這種源于生活、基于兒童的勞動教育回歸了教育的本真，創(chuàng)造了美好、豐富而優(yōu)質的幼兒園生活,實現(xiàn)了兒童在生活中勞動、在勞動中學習、在學習中增長啟迪智慧、塑造品格、愉悅身心，獲得全面發(fā)展的目的；我園兒童的生活因勞動自然無痕的滲透綻放出獨特的光芒。
