隨著教改的不斷深化、競爭的日趨激烈，如何贏得學生對歷史學科的親睞。在初中歷史教學中既能彰顯00后學生張揚的個性，又能提高學生的綜合素質(zhì)。我認為小組互助討論正好給我們提供了一個非常好的解決之道，但這種方法同時卻也是擺在我們每一個歷史教師面前的一個嶄新課題。下面我就這個問題結(jié)合自身這幾年的摸索，簡單談?wù)勛约旱囊恍┱J識和體會。
正確認識小組自主互助討論
什么是小自主組互助討論?簡單的說就是學生以2人、3人、4人或6人為以一小組根據(jù)教師設(shè)置的問題或課前指導(dǎo)，自主收集資料、互相討論，交換意見，相互啟發(fā)，探討、研究問題的一種教學方法。該法：
1、可以幫助學生形成自己深思熟慮的概念。
2、可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維并鍛煉口才。
3、能使學生交流思想，拓寬視野。既能充分體現(xiàn)《歷史新課改標準》所提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的課程目標，符合現(xiàn)在00后青年學生的心理、個性與認知發(fā)展等特點，又能達到較好的完成教學目標，產(chǎn)生良好的教學效果。
運用小組自主互助討論法的必備因素
1.教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高。
小組自主互助討論這一教學組織方式，要求教師不但要有淵博而寬闊的學識素養(yǎng);還要有敏捷的思維;較強的應(yīng)變能力;善于捕捉學生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光。同時，更要有“關(guān)愛每一個學生，教好每一個學生”的思想和一定的教育心理學知識。“多鼓勵，少批評”，適時、恰當?shù)赜枰钥隙ê忘c撥。樹立他們的自信心，保護其自尊心。
2.周密計劃、精心設(shè)計。
小組自主互助討論特別要做到有計劃、有準備。首先，就是要求教師對每堂課運用小組自主互助討論的場次、時間、討論的問題事先有所估計或安排。其次是課前教師要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計討論題。精心設(shè)計討論題，是我們進行小組自主互助討論成功的前提。一道好的討論題，既要緊扣教材的重難點，又能引發(fā)學生從不同角度運用不同觀點對教材進行分析，還能夠引起學生興趣，激發(fā)學生思維的靈感。而討論題既可以是分析題，也可以是綜合題、評價題、比較題、歸納題、概括題等。如：星星之火為什么可以燎原?如何評價拿破侖、毛澤東?日本明治維新與俄國1861改革為什么能基本取得成功，而我國的百日維新為什么失敗?中國共產(chǎn)黨為什么能戰(zhàn)勝國民黨建立新中國等。最后就是要求讓學生自主收集資料，做好充分準備。給學生以足夠的時間，供學生以充裕的資料與指導(dǎo)，使之有備而來，足備而論。
3.妥善處理好教師的主導(dǎo)作用(教)與學生的主體作用(學)。
運用小組自主互助討論，教師要正確的把握好自己的定位。因為老師的教它只是充分實現(xiàn)學生主體地位的一個重要條件。所以在討論中，教師要隨時根據(jù)學生的發(fā)言情況，及時進行指導(dǎo)和調(diào)整，既要保持課堂的活躍氣氛，但又不能使討論偏離主題。因此，必須創(chuàng)設(shè)良好而和諧的課堂討論情景，讓學生以較佳的狀態(tài)進入討論角色，或思或辨，以辨促思，以思成辨，形成高潮。
4.“百花齊放”形式多樣，調(diào)動學生的積極性。
小組自主互助討論，必須根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的具體實際情況，而采取不同的交流形式，不然就會空泛而論、泛泛而談。久而久之，也會影響其效果。因此，在平時的教學中，我們定要注意課堂組織形式的多樣化。比如，可以把幾個小組合成一個大組，全班分成幾個大組，而每個小組作為大組的“親友團”，在小組討論的基礎(chǔ)上，每小組先推薦代表組成一個大組發(fā)言“委員會”，再在“委員會”里選出一個主辯手，其他同學作為“后備智囊團”隨時進行補充;也可以根據(jù)學生觀點的不同，分成不同的派別，各派之間進行辯論;還可以按班級原有的學習小組基礎(chǔ)上，根據(jù)老師課前分發(fā)的預(yù)習提綱分頭進行準備，課上推薦代表進行發(fā)言，等等。形式上的多樣化，使學生總有一種新鮮感，有利于調(diào)動其參與積極性，又避免了討論時冷場現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時有利于同學之間的互相協(xié)作精神的培養(yǎng)。
5.做好小結(jié)、總結(jié)與評價工作。
開展課堂討論的主要目的：不在于學生能否討論能出什么結(jié)果，而在于討論是否能促進學生拓展知識視野，激發(fā)學習歷史的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的思維能力，提高其綜合素質(zhì)。因此，教師的小結(jié)、總結(jié)與評價是討論不可或缺的環(huán)節(jié)。而對于該環(huán)節(jié)，我認為它大體應(yīng)囊括以下幾個方面：
①表揚、鼓勵討論中表現(xiàn)較為突出的同學;
②梳理、歸納討論中形成的幾種不同意見，對不同見解進行評述、引導(dǎo);
③肯定討論的收獲，指出存在的問題并分析其原因所在;
④指導(dǎo)學生開展討論應(yīng)注意的一些主要問題、辯論的技巧;
⑤對今后的課堂討論提出若干要求與補充，做好課后作業(yè)補充等等。
三、合理使用小組互助討論
小組互助討論雖然有許多優(yōu)點，但是，在初中歷史教學中我認為它也不是每課都適用。因為：第一，初中生還欠缺開展課堂討論應(yīng)有的自學能力和足夠的歷史知識儲備，畢竟他們還年齡尚淺，接觸歷史課的時間不長，世界觀、人生觀尚未形成，歷史基礎(chǔ)知識掌握也還不夠深、廣，史學理論膚淺，歷史概念淡薄，不能有效率的搜集史料和對史料進行提煉、應(yīng)用能力也比較低，這就大大地制約著他們對許多歷史問題的深層次認識和研究。第二，開展課堂討論往往要占用較多的教學時間，內(nèi)容多，教學進度緊，這在很大程度上也會制約我們教師對小組互助討論的使用。第三，有些課文內(nèi)容易懂易解，根本就用不上討論。因此，我認為綜合上述幾點原因，我們也不難發(fā)現(xiàn)小組自主討論，雖是一種比較先進的教學方法，但同時它的問題也是存在的，所以平時我們在使用這種方法時，一定要有選擇性的使用，一定要用好、用精。（李春）
