隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育深深扎根在人們的心中，多媒體也不斷應用在了我們的教學中。傳統(tǒng)教學中的手段已不能滿足現(xiàn)下的需求，為能順應時代的需要，也是順應學生的需求，對知識的認識，多媒體在教學中的應用已經(jīng)必不可少。多媒體把難以表達，學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結(jié)構等內(nèi)容表達出來。多媒體的使用，使教學內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，更能激發(fā)學生對學習的興趣，使學生被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而增大了課堂容量，優(yōu)化了教學過程，提高了教學效率。
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
人們常說：興趣是最好的老師。那如何才能讓學生對學習產(chǎn)生興趣呢?首先要創(chuàng)設一個讓學生對學習有興趣的環(huán)境。學生的學習興趣對鼓舞他們的學習動機，激發(fā)學習積極性起到?jīng)Q定性作用，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，讓他們變被動學習為主動學習，從而提高學習效率。
在教學七年級下冊《中東》時，先在教學導入中觀看中東的一段影視片段，從影片中可以看到?jīng)_突不斷、戰(zhàn)火連綿、流離失所的情景，從而讓學生身臨其境的感受到中東的動亂悲劇。這樣既讓學生了解到在歷史和政治背景下的中東現(xiàn)狀，又開闊了學生的視野、提高了學生的學習動機、增強了學生的學習興趣。再在后面的教學設計中利用恰當?shù)奈淖�、圖片和視頻材料，深入的了解到中東的動亂有多方面的因素。中東除了動亂外，還有著豐富的石油資源等，就這樣，通過形象直觀的圖像表現(xiàn)出來，從而使學生自覺、主動、積極的去獲取知識，更是深刻的掌握了本節(jié)課的教學內(nèi)容。
增加手段，彌補傳統(tǒng)教學的不足。
傳統(tǒng)的地理教學，教師主要依靠課本，掛圖，插圖和一些投影進行教學，由于不能看到地理事物的發(fā)展變化，學生便難以理解一些抽象的知識，從而影響了學生學習的興趣。利用多媒體可以把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，細致入微的表現(xiàn)出事物的發(fā)展過程。
如在教學八年級上冊《多民族的大家庭》時，把原本靜態(tài)的民族傳統(tǒng)體育、娛樂活動圖片改為動態(tài)的影像，讓學生真切體會到了多姿多彩的民族活動。從而引起了學生濃厚的興趣，激發(fā)了學生的求知欲，都想踴躍參與到其中去，使得課堂變得活躍，更是讓學生清晰、直觀的認識到了各種民族活動。這樣，彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，讓課堂變得更加輕松、愉悅，體現(xiàn)出了多媒體在教學中的重要作用。
利用媒體，加深學習知識的理解。
初中地理教學，我們要掌握教學內(nèi)容的學習目標，更要理解其中的重點和難點問題。但有時，僅靠老師的一張嘴、一本書、一支筆是無法解決這些問題的。在教學七年級上冊《地球的公轉(zhuǎn)》時，我在兩個班做過實驗，一班用常規(guī)教學方式教學，利用地球儀模擬地球的公轉(zhuǎn)，強調(diào)公轉(zhuǎn)的知識，最后，學生掌握了公轉(zhuǎn)知識。二班運用動畫模擬出星空環(huán)境下地球公轉(zhuǎn)的影像，特別是在講述“二分二至日”時，清楚的表達出了太陽直射情況以及影子的長短情況，最后，學生也掌握了公轉(zhuǎn)知識。但，當我提問誰能表達公轉(zhuǎn)的情形時，二班的同學更能生動形象的描述出地球的公轉(zhuǎn)，還能清晰的把太陽、地球和月亮的關系闡述出來。而一班的同學只是簡單的理清了太陽、地球和月亮三者之間的關系，要其更加詳細描述地球公轉(zhuǎn)時卻是無能為力了。
有時，我們在地理教學時，在傳統(tǒng)教學情況下，有些教學素材很難尋覓，不能充分表達出教學內(nèi)容。在為八年級下冊學生教學《北方地區(qū)》農(nóng)作物時，一位學生突然舉手提問：“小麥是什么植物?”當時我整個人愣了，作為一個在農(nóng)村生活的人，怎能不知道這種作物呢?然后我在班上進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學們都不認識。身處南方，我們小時候還能看見小麥，但現(xiàn)在田地里莊稼的種類越來越少了，小麥基本沒種了，同學們也就無從知道了。于是，我通過圖片和視頻讓同學們了解了小麥的基本信息和耕作過程等，讓學生真正認識到了小麥這種作物，也加強了學生對學習的理解和對知識的掌握。
運用課件，提高教師的教學效率。
多媒體課件，就是把文字、圖片、聲音和影像等多種媒體素材在時間和空間上進行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性的形式。多媒體課件不僅可以自然、逼真地表現(xiàn)出多姿多彩的視聽世界;還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現(xiàn);對復雜過程進行簡化再現(xiàn)等等。這樣，使原本艱難的教學活動就充滿了活力。更是把挖空心思想生動激情的描繪教學內(nèi)容的老師解脫了出來。這樣，原本的教學內(nèi)容就簡單、直接、清晰明白的表達了出來。
在教學七年級下冊《復雜多樣的自然環(huán)境》的亞洲季風氣候時，運用課件中的動畫形式制作出夏季風和冬季風的風向動畫，直觀形象的表現(xiàn)出夏季風和冬季風的風向過程，展現(xiàn)出夏季風和冬季風的不同運動軌跡，再配以聲音，這樣就讓學生清晰的感受到了季風的成因和風向過程及它們之間的不同之處，更是讓學生深刻的掌握了季風的相關知識。使得原本枯燥的教學變得生動活潑，充滿激情，省得了老師費力的表現(xiàn)，讓老師能輕松的駕馭課堂教學。也使老師輕松的完成了教學內(nèi)容，又達到了既定教學目標，提高了教學效率。
提升情操，正確樹立學生的觀念。
教學只是手段，掌握知識是目標，而培養(yǎng)什么樣的人才，才是我們教育的最終目的。我們的教學就是要讓學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。宋代鄭耕老《勸學》中曰：“立身以力學為先，力學以讀書為本。”這句話告訴我們：修養(yǎng)品行從努力學習開始,學習以讀書為根本，學習更是為了修養(yǎng)品行。為培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，作為地理教學，責無旁貸。
如在教學八年級下冊《生態(tài)環(huán)境保護與資源開發(fā)》一課時，先利用多媒體的圖片和影音功能為學生展現(xiàn)出亂采濫挖、污染環(huán)境和水土流失等生態(tài)問題，從而引導出破壞環(huán)境帶來的草場退化、土地荒漠化、環(huán)境污染等一系列嚴重后果，讓學生感同身受，體會到這些生態(tài)問題正在破壞我們賴以生存的生活環(huán)境，使其深刻認識到保護環(huán)境，不容忽視，勢在必行。從而激發(fā)學生的身體力行，自覺參與到環(huán)境的保護中來，更是培養(yǎng)出了學生的社會責任感。這些優(yōu)良品質(zhì)的形成不是一朝一夕就能有的，我們應該把它滲透在我們的教學中、生活中的一言一行，
從我做起，從身邊的小事做起，以身作則，為身邊的人樹立榜樣，從而促進大家在潛移默化中逐步形成。
與時俱進，緊隨社會發(fā)展的需要。
隨著多媒體技術逐漸引入課堂，傳統(tǒng)的教學思想和觀念也發(fā)生了改變。多媒體在我們教學中的運用越來越廣泛，甚至很多時候，我們離不開多媒體，成為了一種不可取代的教學手段。如果我們始終抱著一張嘴、一本書、一支筆的傳統(tǒng)教學模式教學，對新鮮事物的不了解、不掌握，我們將會和時代脫節(jié)，與社會脫鉤。社會在不斷進步，科學技術在不斷發(fā)展，課本內(nèi)容也在不斷完善，我們地理教師也要努力更新教育觀念，地理教學方式方法也要順應時代的潮流，緊跟時代的步伐，與時俱進，這是時代的需求，也是時代賦予我們教師的使命，掌握多媒體技術，讓多媒體技術更好的為我們教育事業(yè)服務。
雖然多媒體在我們的教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，它完成了許多我們力所不及的任務，但它不能取代我們的全部工作，我們的教學始終是需要教師認真精心的教學設計，參與到教學中，組織實施教學、傳道授業(yè)解惑等離不開教師。多媒體只能是作為一種輔助形式存在于我們的教學之中。在教學時，要充分發(fā)揮教師的主導作用，課堂終究是在師生的共同參與，教學任務必須在師生的共同努力下才能完成的。正確對待多媒體，選擇合適的教學媒體，充分挖掘多媒體的魅力，讓我們的教學形式更加繽紛多彩，使我們的教學成果更上一層樓。（陳燕平）
