隨著新課改的不斷推進，只有深刻領會和把握當今語文課程改革中所倡導的現(xiàn)代教學理念的內(nèi)涵，加強初中語文閱讀教學，并運用這些現(xiàn)代教學理念指導自己的教學實踐，不斷提高學生的語文閱讀能力和語文素養(yǎng)。語文課程的改革首先從更新教師的教學理念開始，才能使語文課程改革取得理想的成果。
實施語文閱讀教學策略的必要性
受應試教育的影響， 當前語文閱讀教學中存在學生主體地位不突出， 學生缺乏學習的興趣、課堂參與度不高，教學效率低下等問題， 這就需要語文教師采用科學的閱讀教學策略，提高學生學習語文的興趣。 俗語說:興趣是最好的老師，只有學生的興趣提高了，才能有效提高語文閱讀教學的效果;閱讀理解題是初中語文考查的重要部分，在初中語文試題中所占的比重較大。 學生閱讀理解能力是影響與制約初中語文教學效果的主要因素。 基于應試教育下的語文閱讀教學不利于培養(yǎng)學生閱讀理解能力的現(xiàn)象，在新課標下， 探究科學的語文閱讀教學策略已成為提高學生閱讀理解能力的客觀需要;未來的社會是一個競爭更加激烈的社會，這就需要發(fā)揮集體的智慧和團隊的作用，才能在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。 語文閱讀教學是師生互動、生生互動的平臺，科學的語文閱讀教學策略能夠讓學生在學習過程中培養(yǎng)團隊意識，提高合作能力，增強自身素質(zhì)，提高競爭能力。
轉(zhuǎn)變教學觀念，重視閱讀教學
閱讀教學是初中語文教學的重要內(nèi)容，教師是學生閱讀的關鍵。傳統(tǒng)的語文課堂教學中，閱讀教學往往是學生簡單的進行朗讀，讀完后到底讀了什么，許多學生都不太明白。這種傳統(tǒng)的閱讀教學方式，不僅難以培養(yǎng)學生的閱讀能力，甚至會歪曲閱讀教學的意義。只有教師樹立正確的閱讀教學觀念，才能有效引導學生進行閱讀，進而使學生形成良好的閱讀習慣。因此，教師在教學中，要樹立正確的閱讀觀念，在思想和行動上加強閱讀教學，重視閱讀教學，將閱讀教學放在語文教學的首要位置，重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高，調(diào)動學生閱讀的積極性，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀中形成良好的語感，為語文學習打下堅實的基礎。
(一 )發(fā)揮學生的主體地位 , 培養(yǎng)學生自主閱讀習慣
教為主導學為主體是當前語文教學中重要的教學觀念。有效的語文閱讀教學就要重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力。自主閱讀習慣的培養(yǎng)需要教師尊重個體差異，關注學生的內(nèi)心需要，以學生已有的知識經(jīng)驗為出發(fā)點，采取科學有效的手段。
1. 營 造良好的閱讀氛圍 , 提高學生自主閱讀的主動性。 學生是課堂學習的主人，學生主動性的發(fā)揮離不開良好的學習氛圍。 因此，在閱讀教學過程中，教師要發(fā)揮主導作用，給學生以充分的信任， 積極營造良好的自主閱讀氛圍，讓學生在科學方法的指導下，提高閱讀的主動性和學習興趣， 從而培養(yǎng)良好的閱讀習慣。 只有這樣，才能使學生愛上語文、進而喜歡閱讀，從而提高語文閱讀教學的效果。
2.教 師要積極關注學生自主閱讀的全過程。 初中語文教學中，學生自主閱讀習慣離不開教師的指導。 教師要積極發(fā)揮主導作用，全面關注學生的閱讀過程。 學生在自主閱讀過程中肯定會遇到一些自己難以解決的問題，也會產(chǎn)生一些疑問， 這些問題和疑問僅靠學生自己很難解決，這就需要教師做好引導，發(fā)揮主導作用，讓學生的閱讀思維更科學合理，同時，教師采用積極靈活的閱讀策略，提高了學生的閱讀興趣，增強了學生閱讀的自信心，使學生自主閱讀的積極性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)良好的自主閱讀習慣。
(二 )以小組合作為基礎 , 實行探究性閱讀教學
在應試教育影響下，閱讀教學方式以學生認知為教學目的， 違背了素質(zhì)教育發(fā)展的要求，扼殺了學生的思維，不利于學生閱讀能力的提升。 小組合作學習是一種有效的學習方式，符合新課改的發(fā)展要求。 因此，教師要以小組合作為基礎， 不斷改變閱讀教學的方式，實行合作探究式的閱讀教學方式，讓學生通過合作探究、小組討論去解決閱讀過程中遇到的問題，從而培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學生學習的能力，讓學生真正成為學習的主人。
(三 )充分考慮學生差異 , 實施個性化閱讀教學
語文新課改提出了閱讀教學是學生的個性化行為， 需要綜合考慮學生的個體性。 當前， 在初中語文閱讀教學中教師要根據(jù)教學實際，關注學生的個體差異，因材施教，實施個性化的閱讀教學新策略。 個性化閱讀教學策略在符合閱讀教學特點的基礎上， 尊重學生的個性化閱讀， 充分體現(xiàn)語文閱讀教學多樣性和個性化的特點， 進一步促進了學生閱讀教學效率和閱讀理解能力的提高。
教給學生一定的閱讀技能和閱讀方法
“授之以魚，不如授之以漁”。只有掌握了正確的閱讀方法，學生才能盡情欣賞妙不可言的語文世界，暢游知識的海洋，汲取人類所創(chuàng)造的豐富的精神營養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師只是通過閱讀給學生簡單的介紹閱讀的內(nèi)容和閱讀材料所表達的思想，很少會涉及到閱讀技巧和閱讀方法，所以學生基本都是在按照自己的閱讀習慣來進行閱讀，閱讀速度慢，閱讀效率低。這就要求教師在閱讀教學中，將閱讀技巧和閱讀方法滲透到閱讀教學中，幫助學生掌握科學的閱讀方法，促進他們閱讀效率的提高，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。學生一旦掌握了正確的閱讀方法，就獲得了一把打開知識寶庫的金鑰匙，就能提高學生閱讀的興趣，就能起到事半功倍的效果。如精度、略讀、速讀、尋找關鍵詞關鍵句等。
重視課外閱讀，增加學生閱讀積累
課外閱讀是閱讀教學的重要組成部分，也是學生增加語言積累提高閱讀能力的重要途徑。引導學生開展課外閱讀活動，可以使學生在課外讀物中領略到教材中沒有的風景，對開闊學生的視野，有著極其重要的作用，而且學生在課外閱讀中能涉及到教材中沒有的表現(xiàn)方式和寫作特點，對學生寫作能力的提高也有重要的促進作用。傳統(tǒng)的閱讀教學過分的重視課內(nèi)閱讀，閱讀教材也較為陳舊，對學生閱讀能力的提高有著一定的局限性。引導學生開展課外閱讀活動是提高學生閱讀能力和寫作能力的重要措施，教師要重視學生的課外閱讀，給學生推薦一些適合他們閱讀的課外讀物，讓他們自行閱讀，而且學生在課外閱讀過程中可以練習和鞏固教學中學到的閱讀技巧，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的提高。如建立一個公共博客，教師不定時在博客里更新一些書目或者精彩的文章，學生有覺得好的文章也可以及時登錄更新，為學生閱讀和交流提供一個良好的平臺，方便教師和學生之間的閱讀交流。
閱讀教學是初中語文教學的重要內(nèi)容，閱讀教學是初中語文教學中的重要環(huán)節(jié)，采用科學的閱讀策略對語文教學效果有著直接影響。教師要更新閱讀教學觀念，積極引導學生進行閱讀，從而不斷提高學生的語文閱讀能力。（龐佑龍）
