摘要：近年來，我們依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。可見，環(huán)境是多么重要的教育資源。
關(guān)鍵詞：基本理念、內(nèi)容框架、年齡特點、實施建議、心得體會。
《3---6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域提到藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，指南中的感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造都離不開幼兒最直接最客觀的眼睛所看見的事物，陳鶴琴先生也說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境。”幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是豐富多彩也是具有不同教育水平的，要給幼兒最適宜的環(huán)境，首先要清楚幼兒的心理發(fā)展需求，以下就是我總結(jié)了不同年齡段幼兒的心理發(fā)展狀況和所適宜的教育環(huán)境。
一、3—4歲幼兒普遍以自我為中心，對周圍的一切事物都很關(guān)心，興趣很濃。
并且學(xué)習(xí)能力和動手能力強，他們還不太清楚如何正確抒發(fā)自己的情感，往往只會用最直接的方式來表達自己的需求，對于喜歡和需要的東西不太會用語言準確清楚的表達，他們只會用看看、摸摸、玩玩來表現(xiàn)自己的需求。他們喜歡新鮮的事物，喜歡讓他們眼前一亮，能吸引住他們眼球的東西，并會對自己感興趣的新鮮事物保持很久的熱情。利用幼兒眼球?qū)ι实拿舾卸龋谶@里，我觀察到，只要在教室里做一些根據(jù)班級主題活動所延伸的很夸張但很可愛，顏色又很鮮艷美麗的卡通娃娃，觸摸墻、等幼兒可以操作、摸到、玩到的一些環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在幼兒所需要的基礎(chǔ)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上在進行的教育教學(xué)我相信會取得很大的成效。
二、4一5歲幼兒操作性強，喜歡有一定難度的事物，并且表現(xiàn)欲強，有自己的思考和主見。
好奇娃娃是他們的代言詞，他們會像十萬個為什么一樣詢問自己所感興趣的事物，并且充分影響到各個領(lǐng)域的發(fā)展，他們可以從一顆小樹，一個小小的輪胎，發(fā)揮自己無盡的想象力與創(chuàng)造力。利用幼兒好與探究的特點，只要給他們一個小小的點，就可以讓他們達到意想不到的效果。在最直觀和最有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，在本班級的主題活動的延伸中添加一些精致、和富有一定教育深度的環(huán)創(chuàng)，比如在主題墻上提供一個貨車框架，一棵大樹，請幼兒來設(shè)計主題墻的內(nèi)容，請幼兒來做環(huán)創(chuàng)，這結(jié)果會超乎我們成人的想像，這時候的幼兒充分開展了自己的想象力和創(chuàng)造力，并且落實到了實處，使他們的表現(xiàn)欲也滿足到，語言表達能力和社會交往能力等多種能力得到培養(yǎng)。
三、5一6歲幼兒已經(jīng)成長為一個小大人，對身邊環(huán)境的要求也很高。藝術(shù)表現(xiàn)欲望增強，已經(jīng)不單單用豐富的語言來表達自己的喜愛。
他們喜歡用多種方式表達自己的認識和情感。這個時候他們的想象力和創(chuàng)造力已經(jīng)打開，他們所表現(xiàn)出來的往往不會走尋常路，總會讓人捧腹大笑，和大吃一驚。他們不但愛問：“是什么?”還想知道：“怎么來的?”“什么做的?”充分利用他們對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，加以引導(dǎo)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)會帶給他們不一樣的未來。比如，在教室張貼最基本的知識和常識、多而精。引導(dǎo)幼兒做出自己的思考與探究，并做好記錄，這個時候，你就會發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力是多么的驚人。
教室的環(huán)境是陪伴幼兒在幼兒園時間最長的地點，直接影響了幼兒全方位的發(fā)展。教室主題墻又是幼兒獲得信息量最大的地方，幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是作為一種"隱性課程"，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。
以下就是我針對幼兒園班級教室主題墻創(chuàng)設(shè)的一些思考與建議。
一、 傳統(tǒng)的環(huán)境建設(shè)重墻飾輕區(qū)域
往往會看到很多幼兒園的班級主題墻的環(huán)創(chuàng)上很飽滿，就像一幅畫一樣，但主題墻上的內(nèi)容卻很少，區(qū)域劃分也很少且不明顯，表現(xiàn)手法過于單一。在這里我建議首先板塊的的區(qū)分可以用色塊、字體、疏密。邊框、邊角等形式劃分。而字體的選擇可以有打印、手寫、鏤空、加粗和墊底來展示。幼兒繪畫作品的展示也有很多種、比如墊底、修邊、異形等方式。運用多種表現(xiàn)形式來豐滿幼兒最需要的主題墻。
二、 傳統(tǒng)的環(huán)境建設(shè)重美觀精致輕實際投放
只注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單向作用，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的指導(dǎo)思想不是從教育幼兒的角度出發(fā)，而是較多的停留在幼兒園環(huán)境的整潔、有序、美觀上。為了裝飾、完成任務(wù)、追求外在的形式，從而忽略了環(huán)境在教育教學(xué)中的實際功效和作用。在這里，我建議，少一些華麗卻無教育意義的投放，多一些可以落實到實處的基層教育。比如，中班幼兒教室主題是地面上的交通工具，根據(jù)其主題首先劃分墻內(nèi)板塊，用上述方法劃分，其次，可以有幼兒平時乘坐的交通工具照片、用直接的方式讓幼兒接收信息。還可以有幼兒自己動手繪畫和制作的交通工具，和一些常見的交通標志圖等幼兒生活中都可以常見的規(guī)劃到一起，幼兒更能理解并記憶。
三、傳統(tǒng)的環(huán)境建設(shè)重教師布置，輕幼兒參與
環(huán)境創(chuàng)設(shè)普遍成為教師個人的事情，幼兒的參與度不高。為了環(huán)境布置的比較完美，往往教師會自編、自導(dǎo)、自演。整個創(chuàng)設(shè)活動中很少讓幼兒參與，幼兒只是充當(dāng)了教師布置環(huán)境的欣賞著、機械的接受成人的安排，這樣的布置過程，不利于幼兒與環(huán)境的互動，從而不能很好地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。在這里，我建議，主題活動開展之前和幼兒一起討論主題下面放什么內(nèi)容？從而讓幼兒自己進行制作，幼兒的參與度達到了也開展了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。不僅加深了老師與幼兒互動，幼兒與幼兒的互動，還整體提高了幼兒各項發(fā)展的水平。幼兒完成的作品老師只需要進行簡單的后期加工，設(shè)計合理的位置擺放，保留幼兒的原有創(chuàng)作就能有效的達成對幼兒的教育教學(xué)和環(huán)境對幼兒的重要性的目標。
還有必須具有的一些主題環(huán)境設(shè)計思路。比如本學(xué)期本月的發(fā)展目標、本年齡段幼兒的特點、幼兒近期的興趣愛好、社會發(fā)展變化、時事新聞、現(xiàn)有資源取向、關(guān)注幼兒生活需要、解決幼兒實際問題、幫助幼兒構(gòu)建新的知識體系、圖標代替文字、打開教師和幼兒的思想局限等更多的方法開展主題墻的設(shè)計與教育教學(xué)。
幼兒就是在與環(huán)境的互動中發(fā)展的。環(huán)境對幼兒的行為和發(fā)展之所以具有價值，不僅是因為它是影響兒童發(fā)展的思想因素，而且是因為兒童在環(huán)境中通過自身的活動，獲得了應(yīng)付環(huán)境變化的方式和能力，并對環(huán)境起到了影響甚至改造作用。
幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。而深入了解幼兒的內(nèi)心世界、他們的愿望、要求、興趣、愛好、形成尊重、信任、友愛和諧的氣氛，才能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。使環(huán)境更好地發(fā)揮教育功能。
