在工作中，或許大家都有這樣的體驗(yàn)：一本書(shū)寫(xiě)特別清潔、工整，安排勻稱的作業(yè)放在你的眼前時(shí)，令人賞心悅目，是一種美的享受；一本字跡潦草，書(shū)面臟、差、凌亂的作業(yè)映入眼簾時(shí)，厭惡之心就會(huì)油然而生。即便它的內(nèi)容完全正確，也會(huì)大打折扣。小學(xué)低年級(jí)正是培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。我校十分重視培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
一、注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的訓(xùn)練
握筆和坐姿是否正確，不但會(huì)影響寫(xiě)字的美觀和速度，而且會(huì)影響學(xué)生的視力和身體的正常發(fā)育。因此，當(dāng)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法，并隨時(shí)提醒學(xué)生寫(xiě)字要做到“三個(gè)一”(即眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離書(shū)桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn))。讓學(xué)生只要一提筆，就有意識(shí)的糾正自己的姿勢(shì)，并持之以恒。這樣，對(duì)于書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)就成功了一半。
二、注意書(shū)寫(xiě)工具的選擇和使用。
1、橡皮的選擇和使用。
第一：在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)建議：不帶玩具性的，要軟的橡皮擦，要以擦得干凈為主。
第二：提醒學(xué)生使用橡皮時(shí)力量不要太重，擦拭的范圍不要太大，左手按緊，要用橡皮壓住要擦的地方，輕輕擦，這樣不容易擦撕，還要把橡皮沫弄干凈。
第三：建議學(xué)生少用橡皮，要保持書(shū)面的整潔，減少作業(yè)本的破損。
第四：教會(huì)學(xué)生適時(shí)清洗橡皮。有的橡皮在使用一段時(shí)間以后可能變黑變臟，這樣，在下次使用時(shí)，特別容易弄臟頁(yè)面。課后可以用肥皂、洗潔精清洗，如果在課上發(fā)現(xiàn)橡皮很臟，可以用一張白紙，在上面來(lái)回的擦。
2、鉛筆的選擇和使用。
建議學(xué)生選用鉛芯比較細(xì)的鉛筆，不要買(mǎi)帶橡皮頭的鉛筆。
每天準(zhǔn)備五支削好的鉛筆，并且要每天堅(jiān)持削鉛筆，勤換細(xì)鉛筆。因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，細(xì)鉛筆能讓他們更好掌握書(shū)寫(xiě)的起、運(yùn)筆以及書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的空間結(jié)構(gòu)。另外，細(xì)鉛筆書(shū)寫(xiě)，也能讓整個(gè)頁(yè)面更加美觀。
三、注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
1、指導(dǎo)漢字在田字格中的位置，除了強(qiáng)調(diào)筆順還要細(xì)化到起筆和收筆的具體位置。
首先我們先要讓學(xué)生分清田字格的總體結(jié)構(gòu)，分左半格、右半格;橫中線，豎中線;左上格、右上格;左下格、右下格……這樣便于學(xué)生觀察漢字在田格中的位置，從哪格什么位置起筆、收筆，看得更仔細(xì)。其次，抓“田”字格的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生一筆一畫(huà)地寫(xiě)，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，注意筆順筆畫(huà)的規(guī)則，力求做到筆畫(huà)清晰，間架合適，行列整齊。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)的速度，但是堅(jiān)持下去，會(huì)越來(lái)越熟練，做到既寫(xiě)得好又寫(xiě)得快。
2、教師的示范作用。
低年級(jí)學(xué)生善于模仿老師的一言一行，當(dāng)然也會(huì)模仿老師的書(shū)寫(xiě)。這就要求我們教師板書(shū)時(shí)必須書(shū)寫(xiě)工整、美觀勻稱;批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)也要一筆一畫(huà)，不能為了快而字跡潦草。教師的書(shū)寫(xiě)會(huì)直接影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，而且潛移默化地影響學(xué)生書(shū)寫(xiě)的態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度。教師除了要以身作則以外，對(duì)于書(shū)寫(xiě)格式和書(shū)寫(xiě)安排也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。
3、用新的格式的作業(yè)本，為學(xué)生講清楚具體書(shū)寫(xiě)要求。
低年級(jí)學(xué)生主要用的是田格本、寫(xiě)話本。在學(xué)生第一次使用時(shí)，我都會(huì)抽出將近半節(jié)課的時(shí)間講清書(shū)寫(xiě)要求。
四、激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。
激發(fā)學(xué)生的興趣，一定要注意對(duì)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都要加以肯定和鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)字或一種筆畫(huà)寫(xiě)漂亮了也好，讓他們對(duì)自己充滿信心。
其次，圍繞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)。如“比比誰(shuí)的字漂亮”、 “小小書(shū)法家”、“看誰(shuí)進(jìn)步大”、“抓馬虎大王”等系列活動(dòng)，使學(xué)生不再覺(jué)得書(shū)寫(xiě)是枯燥無(wú)味的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的主動(dòng)性。
最后，利用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)顯著相關(guān)。學(xué)習(xí)興趣濃厚，能產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能為取得優(yōu)異成績(jī)創(chuàng)造良好條件，而優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣互為促進(jìn)，形成一種良性循環(huán)。對(duì)于孩子書(shū)寫(xiě)的評(píng)價(jià)，我是這樣做的：
1、學(xué)生在田格本中書(shū)寫(xiě)漢字，我每天都逐一評(píng)價(jià)，寫(xiě)得好的某個(gè)漢字，給予加星的鼓勵(lì);寫(xiě)得有問(wèn)題的，逐個(gè)用紅筆打斜線或者在下面打橫線，讓他們認(rèn)真觀察田字格再重新書(shū)寫(xiě)。對(duì)于書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的學(xué)生不但在全班表?yè)P(yáng)，要求其他小朋友向他學(xué)習(xí)，還給予小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。
2、有一段時(shí)間看到學(xué)生作業(yè)寫(xiě)得潦草時(shí)，尤其一看就知道不是認(rèn)真寫(xiě)的字時(shí)，我就會(huì)怒火上升，有時(shí)一氣之下會(huì)把作業(yè)撕掉，當(dāng)著全班學(xué)生狠狠批評(píng)該學(xué)生一頓，但當(dāng)看到他們純真的目光時(shí)，又覺(jué)得自己做錯(cuò)了。雖然孩子重新書(shū)寫(xiě)了，可在以后的作業(yè)中，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)并沒(méi)有什么進(jìn)步。這引起了我深深的思索。于是，我換了一種態(tài)度，找寫(xiě)字潦草的孩子談心，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)他們等等，但收效甚微。有一次，心血來(lái)潮，在批改孩子的家庭作業(yè)時(shí)，我發(fā)揮了小評(píng)語(yǔ)的作用，(那個(gè)孩子我?guī)缀跻褜?duì)他失去信心了)。那天，我發(fā)現(xiàn)他的字有進(jìn)步，我就在后面寫(xiě)上“孩子，你的字越來(lái)越漂亮了，加油!”沒(méi)想到一句小小的評(píng)語(yǔ)發(fā)揮了這么大的作用，以至于第二天他的家長(zhǎng)在孩子的記事本上跟我寫(xiě)到：“文老師，謝謝您對(duì)天天的鼓勵(lì)，他看了您寫(xiě)的話，非常高興，興趣也特別高……”這樣做效果的確不錯(cuò)，遺憾的是我沒(méi)能堅(jiān)持。但愿在新的學(xué)期我能堅(jiān)持把小評(píng)語(yǔ)發(fā)揚(yáng)下去。
五、要持之以恒
著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“生活、工作、學(xué)習(xí)徜使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。”低年級(jí)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步內(nèi)化，最終成為穩(wěn)定的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，他們肯定存在很多的問(wèn)題。如：寫(xiě)字姿勢(shì)不對(duì)、握筆姿勢(shì)不對(duì)、書(shū)面不整潔、書(shū)寫(xiě)格式錯(cuò)誤等等。這些問(wèn)題很常見(jiàn)，并且，不是糾正一次、兩次就能讓他們完全改正過(guò)來(lái)的。我們不能因?yàn)檫@些問(wèn)題司空見(jiàn)慣而坐視不管，也不能因?yàn)閷医滩桓亩母庠甑匾晃杜u(píng)，每次發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，都要堅(jiān)決地、耐心地予以糾正。堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
總之，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要我們有足夠的恒心、耐心和愛(ài)心。當(dāng)終究有一天，我們看到眼前出現(xiàn)一篇篇工整、漂亮的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我們會(huì)由衷的感到——所有的付出都是值得的!
