國家教育部前部長袁貴仁在2015年11月就“提高教育質(zhì)量”發(fā)表講話，他指出“提高教育質(zhì)量是如期全面建成小康社會的基礎(chǔ)性工作”“提高教育質(zhì)量必須全面落實立德樹人根本任務(wù)”“提高教育質(zhì)量必須全力落實促進公平、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、深化改革的重大任務(wù)”“努力為提高教育質(zhì)量提供堅強保證”，其中強調(diào)“人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不應(yīng)只看學(xué)生考試分數(shù)，更根本的是看學(xué)生是否具備服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。這次講話，對學(xué)校深化教育改革、提高教育質(zhì)量有很好的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。首先促進學(xué)校進一步思考教育質(zhì)量的含義，然后思考學(xué)校如何構(gòu)建質(zhì)量提升的課程框架。
在暑期期間，一方面自主閱讀相關(guān)書籍及文件，一方面赴新加坡的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓自己的視野拓展了，思維活躍了，對質(zhì)量的認識更加全面而深刻了�！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》中堅持“四個全面”戰(zhàn)略布局，提出了堅持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。教育更應(yīng)該樹立綠色觀，也就是一方面是指教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生的思想品德、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)、社會實踐等各個方面，真正使學(xué)生做到德、智、體、美等方面全面發(fā)展；另一方面，教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，讓學(xué)生在校園里過上一種幸福而完整的教育生活，享受每一天。說得通俗一些，教育“綠色質(zhì)量”，就是在達到分數(shù)高、思想優(yōu)、身體強、心理好這個目標(biāo)時，用科學(xué)的眼光去審視一下取得這些質(zhì)量的過程中是不是符合科學(xué)發(fā)展觀，1.孩子分數(shù)的取得不是老師灌輸?shù)慕Y(jié)果，不是一種高大強度的題海訓(xùn)練的結(jié)果；2.孩子思想素質(zhì)的形成，不是教育者的說教或淺表層現(xiàn)象，而是學(xué)生本身素質(zhì)內(nèi)化的外現(xiàn)；3.孩子每天有一定時間的戶外活動量，在體育上形成基本的運動技能；4.孩子對社會和與之相接觸的成員有一種認同感，相互間的關(guān)系和諧協(xié)調(diào)。
綠色的教育質(zhì)量觀還需綠色的教育評價來配合，這需要教育主管部門制定科學(xué)合理的綠色評價指標(biāo)，全面、客觀、科學(xué)地評價學(xué)生的發(fā)展，評價學(xué)校的教育質(zhì)量�！渡虾Ｊ兄行W(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)》，從“學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)、師生關(guān)系、教師教學(xué)方式、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)生社會經(jīng)濟背景對學(xué)業(yè)成績的影響、品德行為、身心健康、進步”十個方面的指數(shù)來評價教育質(zhì)量，我們提供了借鑒參考。
我校于2013年9月開始招生的一所新建公辦學(xué)校，學(xué)校根據(jù)教育局要求，接收適齡兒童就近入學(xué)的學(xué)生（大多為生態(tài)移民的新市民子女）和外來務(wù)工人員子女，目前，有1-3年級32個班，一千五百余人；學(xué)生父母學(xué)歷普遍不高（2016年4月學(xué)校對1532名學(xué)生家庭教育進行問卷調(diào)查），大學(xué)本科學(xué)歷僅為1.2%，高中學(xué)歷不到30%，大多為初中學(xué)歷，還有10%的家長只讀過小學(xué)；大多數(shù)家長為生計而奔波無法教育，學(xué)生由爺爺奶奶、外公外婆照管，從整體上看，大多數(shù)學(xué)生行為習(xí)慣比較差，家庭教育比較薄弱。教職工84人，在未來三年內(nèi)，每年新增二十多名教師，教師年齡結(jié)構(gòu)基本合理，隊伍相對年輕，新入職教師角色轉(zhuǎn)變、有工作經(jīng)歷教師學(xué)校、區(qū)域教改適應(yīng)等融合問題成為學(xué)校教師隊伍建設(shè)的重要問題。
基于對綠色教育質(zhì)量的認識，學(xué)校立足實際，以“融愛和樂”為辦學(xué)理念，構(gòu)建融樂課程教育框架，包括品格課程、教學(xué)課程、活動課程、家校課程；其中教學(xué)課程開設(shè)品德與生活（三四年級開設(shè)品德與社會）、科學(xué)、語文、數(shù)學(xué)、外語英語、體育藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、以及地方課程與校本課程，從而實現(xiàn)學(xué)校教育綠色生態(tài)發(fā)展。
（一） 融樂品格課程實施
學(xué)校堅持立德樹人、德育為先，品格課題作為課程，繼承傳統(tǒng)，踐行社會主義核心價值觀，創(chuàng)建學(xué)校、家長、學(xué)生和社會四位一體的‘品格成長聯(lián)盟’”，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好品格，同時促進德育教師團隊的專業(yè)發(fā)展。借助科研的力量，“品格教育”在學(xué)校的土地上生根、發(fā)芽，千余家庭沐浴著“品格”的光輝，家長和學(xué)生一起學(xué)品格，養(yǎng)品性，形品德。
1.品格教育，科研助力家庭教育。
品格教育工作室，示范引領(lǐng)家校推進，定期組織研究研討活動，學(xué)習(xí)《品格周刊》,討論課程實施路徑，反思學(xué)校實踐；凝聚全體家長力量，齊抓共管鍛造品格，一是組織家長定期授課培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、交流，教育有章可循，讓“品格教育”走進家庭，建立了校級家校交流QQ群“品格加油站”，加強家校聯(lián)系，溝通、矯正，教育循序漸進；開展實踐活動，體驗、感悟，教育拓展延伸。
2.品格教育，形成特色德育課程。
朝會序列來指導(dǎo)，品格教育在其中；構(gòu)建各班級文化，品格教育氛圍濃厚；班主任專業(yè)發(fā)展，文明兒郎初步長成；品格主線貫活動，特色系列逐步凸顯。
3.品格教育，創(chuàng)立學(xué)校課程品牌。
階段推進，形成區(qū)域影響力；課程實踐，努力探索成效顯著；影響深遠，家長認可口口相傳。
（二）融樂教學(xué)課程實施
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。以生本教育為基本理念，以教科院整理出來的“三課四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式為實施路徑，認真研讀教材，科學(xué)合理制定學(xué)期、單元和課文的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校多次走進四小、實小、一小等課改先行學(xué)校，觀摩常態(tài)課堂教學(xué)，深入分析，學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)的策略與方法；邀請教科院教研員到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，邀請鄭大明名師工作室對數(shù)學(xué)整合進行研討，邀請四小陳英老師對小組合作學(xué)習(xí)專題講座；優(yōu)化校本教研，提高教研活動實效性，切實解決教學(xué)中存在的問題；開展生態(tài)課堂研討，采用骨干教師試點先行、課堂教學(xué)家長開放、全體教師學(xué)習(xí)嘗試，讓課堂改革由點到面逐步實施。在此過程過程中，我們始終把重點放在使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)，讓學(xué)生逐步把握學(xué)習(xí)的方法，增強學(xué)習(xí)的能力。因此，我們著力從以下幾方面進行融樂生態(tài)課堂教學(xué)改革。
1.開展首學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)新知前與充分思考的時間與內(nèi)容，才能比較全面而完整地對知識進行整合，促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首學(xué)則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最好載體。對于不同的學(xué)科，首學(xué)的要求也不同：語文學(xué)科——讀通課文，認識新詞，思考問題，查閱資料；數(shù)學(xué)學(xué)科——研究問題，提出問題，聯(lián)系生活擴展問題；英語學(xué)科——朗讀課文，認識單詞與句型，拓展單詞，模擬對話等。其余學(xué)科重在觀察生活、進行積累。首學(xué)課安排在上課前，也可以安排在課中，目的在于創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的后續(xù)深度學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.小組群學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識。
構(gòu)建學(xué)習(xí)小組（一年級兩人一組，二-六年級四人一組），努力營造一個充滿互助的課堂學(xué)習(xí)共同體，對公正的、充滿內(nèi)在激勵的、具有無限創(chuàng)造力的教與學(xué)給予最大的支持。學(xué)生圍繞首學(xué)問題或者核心問題、進行小組內(nèi)交流，然后全班互學(xué)——小組匯報，全班交流，教師適時點撥指導(dǎo)，最終達成對知識的掌握和技能的形成，這樣充分實現(xiàn)每一名學(xué)生多樣學(xué)習(xí)結(jié)果的碰撞和對教育的平等參與。
3.全班拓展共學(xué)，促進學(xué)生熟練掌握知識。
課堂上要有一定量和層次的練習(xí)，才能讓牢固地掌握知識，并通過適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性的有挑戰(zhàn)性的拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時通過練習(xí)也可以幫助老師了解班級同學(xué)對知識的掌握情況，更具有針對性地進行教學(xué)。
（三）融樂活動課程實施
活動課程以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開發(fā)潛能，使學(xué)生得到生態(tài)的、全面的、和諧的、充分的發(fā)展為宗旨。學(xué)校立足實際，尊重兒童好玩樂耍的天性，引導(dǎo)學(xué)生超越課堂、走進自然，走進社會，在學(xué)習(xí)、生活中尋找問題、解決問題，在體驗中快樂成長，使他們在情感態(tài)度、綜合實踐能力等方面得到發(fā)展，增強他們的探索與創(chuàng)新意識。學(xué)校從三個方面開展生態(tài)活動課程。
1.“開心農(nóng)場”種植體驗活動，培育學(xué)生關(guān)注生命。
學(xué)校利用學(xué)生公寓旁的綠化帶建設(shè)班級種植園地，每班有2.5平方米“自留地”，每年9月、3月，以班級為單位和生命、語文相結(jié)合，開展種植、管理、分享活動，學(xué)校每期開展評比，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中感受生命成長的過程。
2.“藝體2+2+1”興趣選修活動，激發(fā)學(xué)生個性成長。
學(xué)校組織有天賦的老師開展語言類（經(jīng)典誦讀、主持人、書法等）、數(shù)學(xué)類（數(shù)棋、數(shù)獨等）、體育類（健身操、籃球、足球、乒乓球、武術(shù)、跆拳道等)、藝術(shù)類（兒童畫、剪紙、表演唱、電子琴、豎笛、葫蘆絲、舞蹈等）、綜合類（棋類、電腦繪畫、科技活動、潛能開發(fā)、英語劇等）五個大類五十余個活動班級開課。這些活動課程實踐課程實現(xiàn)各學(xué)科知識的實踐與應(yīng)用，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇，教師引領(lǐng)學(xué)生在實踐活動中的成長與發(fā)展。
3.“兒童天地”課間樂園活動，引導(dǎo)學(xué)生文明休息。
學(xué)生課間是身心放松的時間，但沒有引導(dǎo)的追逐、狂打存在安全隱患，且呈現(xiàn)不文明現(xiàn)象。學(xué)校三棟教學(xué)樓之間有寬敞的庭院，合理規(guī)劃能為學(xué)生提高游戲的空間。學(xué)校統(tǒng)籌安排，將學(xué)校庭院場地進行合理分區(qū)，構(gòu)建“生態(tài)書吧”、“棋藝比拼”、“跳格天地”、“球類對決”、“趣味賽場”、“文化棋苑”等場所，并進行起源、活動規(guī)則文化建設(shè)，并為學(xué)生提供活動器材等，學(xué)生各取所需，讓學(xué)校真正成為學(xué)生的成長樂園、收獲的樂園。
（四）融樂家校課程實施
蘇霍敏林斯基曾說：最完美的教育是學(xué)校和家庭的結(jié)合，如果學(xué)校做再多的努力，如果得不到家長的支持與配合就會事倍功半；重視與家長的聯(lián)系、溝通，在教育孩子的理念、方法、實際操作上達到共識，形成教育合力，將促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校將家校溝通納入課程建設(shè)。
1.開展多種形式家長培訓(xùn)，提增強家庭教育實效。
學(xué)校邀請教育專家開展專題講座、班主任組織家長閱讀《父母課堂》開展家長課堂教學(xué)活動、交流群網(wǎng)絡(luò)交流（學(xué)校家委會群、班級群、品格加油站群等陣地）等途徑通過家長學(xué)校，強化與家長的溝通，構(gòu)建一座育人的橋梁，不斷提升家長的育人觀，幫助家長尋找家庭教育策略，增強教育效果。。
2.邀請家長走進學(xué)校執(zhí)教，嘗試生活教育相互結(jié)合。
根據(jù)學(xué)生實際和走進社會適應(yīng)生活需求，學(xué)校每月邀請家長為學(xué)生上一堂課——《家庭倫理課程》，以《弟子規(guī)》家庭教育內(nèi)容，家長結(jié)合家庭教育和生動故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得初步倫理道德，將家庭倫理教育與品格課程在生活中得以滲透性的實施；《家政課程》家庭生活是學(xué)生生活的主體，家政課程作為活動課程中重要的組成部分，讓每個家庭成為生態(tài)家校課程的教育場所，讓每位家長成為課程實施者，將孩子的點滴生活進行整體的課程設(shè)計和推進。通過“家庭私房菜”“家務(wù)單項技能王”“小管家訓(xùn)練營”“低碳節(jié)能之家”等系列課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會生活，在生活中凝煉品格。
學(xué)校辦學(xué)至今剛剛?cè)�，逐漸得到了家長及社會的認同，學(xué)校的辦學(xué)特色和育人特色。學(xué)校多次承擔(dān)區(qū)域品格教育推進會，被評為評為品格教育示范校（全省400多所參研學(xué)校僅有10所學(xué)校獲得此項殊榮）；學(xué)校兩次參加區(qū)說課及教師技能，因參賽成績優(yōu)秀、積極有序組織教師觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)校兩次被評為先進集體；學(xué)校家校聯(lián)系工作出色，被評為全國優(yōu)秀家長學(xué)校。學(xué)校秉承“融愛和樂”的辦學(xué)理念，構(gòu)建融樂綠色教育框架，學(xué)校每位教職員工為之付出努力和探索，讓我們的孩子在綠色教育下健康成長
