11月27日，全國大中小學思想政治教育一體化戰(zhàn)略研討會在上海召開。教育部黨組成員、副部長翁鐵慧出席并講話，上海市委副書記吳清，上海交通大學黨委書記楊振斌，國家文物局黨組成員、副局長羅文利出席并致辭。
會上，成都市委教育工委書記，市教育局黨組書記、局長熊宗輝以《聚焦核心要素 強化協(xié)同育人 提升基礎教育學科德育的針對性、實效性》為題作了交流發(fā)言，教育部充分肯定了成都市中小學學科德育經(jīng)驗做法，特別強調(diào)了成都在全科融合課程體系建設上的努力探索，具有很好的啟發(fā)和借鑒作用。
近年來，成都教育系統(tǒng)堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，圍繞知識傳授、能力提升、價值引導、人格塑造“四位一體”目標，聚焦課程、活動、師資、評價探索中小學學科德育創(chuàng)新，不斷提升基礎教育學科德育的針對性、實效性。
從“知識探究”到“全面成長”
構建全科融合課程體系
整合課程及課程實施中各種思政因素，實現(xiàn)各類課程與思政課程同向同行。
01.實行全科集體教研
在市縣校三級建立課程共研機制，836名學科教研員共同研討新課程標準和內(nèi)容，帶動14.2萬名專任教師打造學科德育體系。
02.推進課堂教學改革
探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等四類教學方式，注重選擇情境性、理解性、生活性內(nèi)容，深化課堂教學改革，實現(xiàn)知識教育向價值教育轉(zhuǎn)變。
03.成立五人督導小組
建立由學科教研員、教學副校長、教導主任、教研組長、骨干教師組成的“五人督導小組”，每人每學年走進課堂聽課不少于100節(jié)，不斷改進教學設計，提升全科育人實效。
從“課堂學習”到“綜合實踐”
打造全程融入活動場景
將思政元素潛移默化滲透到各類活動中，讓學生走出課堂、走進城市、走進生活。
01.向內(nèi)挖掘
發(fā)揮學科知識在校史、校訓、校歌、校風和校園建筑景觀等文化資源價值挖掘中的作用，打造文化特色學校249所。
02.向外整合
統(tǒng)籌家校社等各方資源，深度結(jié)合主題班會、隊團活動、國旗下演講等，重點打造學生成長講座等6項市級品牌活動。
03.走出校園
大力推動進社區(qū)、進場館、進綠道，建成環(huán)城綠道農(nóng)業(yè)科普基地等體現(xiàn)學科拓展的綜合實踐場所20余個，年均覆蓋學生志愿者10萬人。
從“專職德育”到“全員育人”
培育人人參與師資隊伍
始終踐行“人人要育德、能育德、樂育德”理念，推動教師全員參與。
01.完善網(wǎng)格化全員育德體系
構建市縣兩級教育部門統(tǒng)籌、教科院組織、教研員引領、全體教師參與的學科德育蛛網(wǎng)工作格局，近20萬教師同頻共振。
02.搭建教師成長平臺
構建行政、教研、學科教師、班主任等參與的學科德育發(fā)展共同體16個，通過現(xiàn)場座談、專題指導、主題沙龍、觀摩交流、技能大賽等6類形式，分層分類開展學科德育實踐研究。
03.增強教師榮譽激勵
將學科德育工作成效作為學科帶頭人、特級教師評選的必備條件，量化學科教師德育能力并將其納入優(yōu)秀德育工作者評選，每年按教職工總數(shù)的1‰進行表彰。
從“分數(shù)考核”到“價值評價”
完善全面立體評價制度
探索過程與結(jié)果并重的全方位、綜合性評價制度，對學生進行“立體畫像”。
01.圍繞核心素養(yǎng)分段改革評價內(nèi)容
按照學前階段重點抓“認知、生活、交往”三種習慣養(yǎng)成，小學階段重點抓“學習、實踐、情感”三種能力培養(yǎng)，中學階段重點抓“人文、創(chuàng)新、人格”三種素養(yǎng)提升，重構評價指標。
02.改革評價方式
在各類評價體系中逐年降低考試成績比重，提高思政教育、學科德育等比重，教學質(zhì)量評估指標考試成績僅占15%。
03.優(yōu)化考試內(nèi)容
聚焦核心素養(yǎng)導向的教學設計、學科實踐、跨學科主題學習等重難點，深化教學改革，改進中考命題工作，引導學生關注現(xiàn)實生活。
下一步，成都教育系統(tǒng)將積極回應新時代對育人的新要求，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，不斷改革創(chuàng)新實踐，以價值觀育人和專業(yè)育人的有機統(tǒng)一促進學生全面發(fā)展。
中小學學科德育的成都實踐,學科德育,教育部點贊成都做法
