3.教學內(nèi)容專業(yè)化
提到職業(yè)學校，大多數(shù)老師總會與具體專業(yè)相聯(lián)系，會自熱而然的想到具體的專業(yè)課程。殊不知基礎課教學也是專業(yè)課程建設的一部分，數(shù)學、語文、英語、德育教育等學科的的教學工作看似獨立，但課程設置必不可少，應使基礎課的教學內(nèi)容為專業(yè)學習服務，形成專業(yè)對接。例如在電子技術應用專業(yè)課程設置中，數(shù)學課程內(nèi)容的設置應滿足電子應用計算要求，英語課程應單獨設置電子類專業(yè)英語教學任務，學生在學習的過程中，將教學內(nèi)容形成認知串聯(lián)，學科與學科間形成交錯的系統(tǒng)，使各個課程變成一個整體，而非獨立的個體。
4.提升教學條件
如果說教學內(nèi)容是一棵樹那么教學條件就是土壤，肥沃的土壤會促進樹苗的生長，所以，中等職業(yè)學校提升教學條件是一項基礎性工作。中等職業(yè)學校教學過程的空間十分豐富，有理論教室、校內(nèi)實訓室、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地、校外合作企業(yè)等，學校從學生的桌椅、教室多媒體的配備、實訓設備的更新、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓項目的調(diào)整等條件都分期、分批的落實，教學條件的保障不僅提升了學生學習知識的興趣、大大減輕教師教學的負擔還為現(xiàn)代教學手段的置入提供了鋪墊。
5.置入現(xiàn)代教學手段與模式
教學過程中積極利用校園資源，信息技術，挖掘利用各種資源。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學手段的推廣，都是豐富課堂、提高教學質(zhì)量的有效手段。將課堂還給學生，逐步培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、探索、研究、判斷、嘗試、解決問題的能力，使教師真正地脫離課堂“教”的位置，而是站在學生的身邊，變身成為一個“學”的助理，幫助學生學會學習的過程，充分發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新的原助力，授之于魚不如授之于魚。不再局限于課堂上的理實一體，真正踐行“學校企業(yè)合一、教師師傅合一、學生員工合一、作業(yè)產(chǎn)品合一”辦學思想，借鑒德國的“雙元制”和英國的“學徒制”，將企業(yè)在教學中的作用凸現(xiàn)出來。積極聯(lián)系企業(yè)，將訂單化培養(yǎng)機制推廣深化，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)良的生源，同時引進企業(yè)技術人才作為技能指導教師，滿足學生生產(chǎn)實踐訓練需求，并簽訂合作協(xié)議，完善合作細則，保證學校、學生、企業(yè)三方受益。采用小班教學的方式與企業(yè)的合作，力爭優(yōu)質(zhì)循環(huán)，逐步實現(xiàn)“產(chǎn)教融合、三級培訓”、“前校后廠、產(chǎn)學結(jié)合”的多元人才培養(yǎng)理念。
6.監(jiān)測教學效果
課程建設檢驗于教與學的實施過程與效果，因此其評價機制應立足課程建設的制定、籌備、實施、收效各個環(huán)節(jié)，真實性與有效性直接反應課程建設的成敗。課程建設的每一階段要及時仿真監(jiān)測其效果，主要應從如下4個方面入手：
(1)課程建設方案與實施計劃評價。課程建設方案要具備方案設計先進性、課程設計實用性、建設計劃拓展性、課程目標與培養(yǎng)目標一致性、課程設計與專業(yè)特色兼容性。
(2)課程建設籌備與投入評價。建設過程中要保證師資力量充足，硬件設施齊全，教師參與度，課程建設開展得到充足的保障。
(3)課程建設實施過程評價。通過教師的教學態(tài)度、教學方法、課堂教學狀況觀察、學生對課程實施四個方面進行課程實施過程評價，
(4)課程建設實施效果評價。課程建設有無后續(xù)探究性，學生、企業(yè)、社會的滿意度，以及教師對課程改革后教學效果改觀的看法。
7.凸顯課程本土化特色
結(jié)合學校專業(yè)建設特色及學生發(fā)展個性需求，積極開發(fā)校本課程資源，以滿足深化課程改革的需要，同時廣泛的應用校本教材，使校本資源通過實踐不斷完善，物用其處。
積極改變課程模式，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合學科特點綜合實踐教學，在減輕學生理論學習負擔的同時提高學生技能學習質(zhì)量，根據(jù)專業(yè)個性化特色，結(jié)合專業(yè)學生特點，課程內(nèi)容建設可大膽采用項目式教學，任務式引領，結(jié)合生產(chǎn)實際，融入行業(yè)行為規(guī)范，使課程內(nèi)容不拘泥于形式，要滿足學生的認知需求。加入企業(yè)元素，增強企業(yè)合作版塊，課程建設圍繞“產(chǎn)教融合”教學理念，充分利用學校資源，利用學校實訓工廠， 實現(xiàn)“前校后廠、產(chǎn)學結(jié)合”的培養(yǎng)理念，力爭實現(xiàn)三級培訓，即學校培訓、企業(yè)培訓、社會培訓，將學生培養(yǎng)成為出校門就能進上崗位的合格畢業(yè)生。
