為積極響應(yīng)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》全面落實(shí)中共中央新時(shí)代強(qiáng)師計(jì)劃，認(rèn)真踐行四川省教育大會(huì)精神，根據(jù)《四川省“天府萬(wàn)人計(jì)劃”實(shí)施辦法》文件要求，近日，四川省天府名師黎其軒工作室奔赴廣安市鄰水縣柑子鎮(zhèn)龍安中心學(xué)校開(kāi)展教育家精神賦能教師隊(duì)伍生態(tài)建設(shè)輻射鄉(xiāng)村教育活動(dòng)，旨在促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
結(jié)構(gòu)化課堂示范
工作室成員廣安市學(xué)科領(lǐng)軍人才黃麗娟老師執(zhí)教的《雷鋒叔叔，你在哪里》以“追尋雷鋒精神”為主線，教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰、情感飽滿，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的育人價(jià)值；以詩(shī)意的語(yǔ)言導(dǎo)入，通過(guò)配樂(lè)朗誦、情境表演等形式，將學(xué)生帶入課文意境，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又深化了對(duì)詩(shī)歌韻律美的感知。課堂活動(dòng)注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，巧妙引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例理解雷鋒精神，通過(guò)講雷鋒故事實(shí)現(xiàn)了文本與生活有機(jī)鏈結(jié)，展現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的語(yǔ)文課堂魅力，課堂結(jié)構(gòu)化，具有很強(qiáng)的操作性。
工作室學(xué)員鄰水縣名師劉秀蘭老師呈現(xiàn)了一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文示范課《飛向藍(lán)天的恐龍》。劉老師引導(dǎo)學(xué)生理解文本結(jié)構(gòu)化知識(shí)，構(gòu)建恐龍飛向藍(lán)天演變圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以恐龍講解員的身份向游客們介紹恐龍演化進(jìn)程，不僅激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，還引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、開(kāi)闊視野、發(fā)展學(xué)生特性，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
工作室成員廣安市名師王琰老師執(zhí)教的六年級(jí)《魯濱遜漂流記》一課，課堂立足小說(shuō)文體特征，緊扣“人物成長(zhǎng)”與“生存智慧”兩大核心，教學(xué)設(shè)計(jì)兼具文學(xué)性與思辨性。王教師以“荒島生存挑戰(zhàn)”情境導(dǎo)入，通過(guò)“遇險(xiǎn)—求生—反思”的脈絡(luò)梳理情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建魯濱遜心里變化地圖，幫助學(xué)生清晰把握魯濱遜心態(tài)變化與行動(dòng)策略，既落實(shí)了長(zhǎng)文本閱讀方法指導(dǎo)，又深化了對(duì)“樂(lè)觀”、“堅(jiān)韌”等精神內(nèi)核的理解，課堂將所學(xué)核心知識(shí)技能點(diǎn)融入“填詞成曲”的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)妙趣橫生，興味盎然。
鄰水縣優(yōu)秀教師馮丹老師執(zhí)教的《那個(gè)星期天》課前三問(wèn)設(shè)置為本節(jié)課教學(xué)奠定基調(diào)和實(shí)施策略，整節(jié)課以“情感流動(dòng)”為核心，聚焦文本細(xì)膩的心理描寫(xiě)與時(shí)間敘事藝術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)兼具文學(xué)鑒賞與共情培養(yǎng)的雙重價(jià)值，展現(xiàn)了散文教學(xué)的深度與溫度。
一對(duì)一專業(yè)指導(dǎo)
名師工作室以“精準(zhǔn)指導(dǎo)、長(zhǎng)效賦能”為宗旨，創(chuàng)新實(shí)施“一對(duì)一”結(jié)對(duì)指導(dǎo)模式，有效激活鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)生動(dòng)力。活動(dòng)立足鄉(xiāng)村教育實(shí)際需求，通過(guò)“診斷課堂—定制方案—跟蹤指導(dǎo)”三階路徑，為鄉(xiāng)村教師提供個(gè)性化專業(yè)指導(dǎo)：名師工作室成員深入課堂聽(tīng)評(píng)課，精準(zhǔn)把脈教學(xué)問(wèn)題；結(jié)合鄉(xiāng)村教師特點(diǎn)量身設(shè)計(jì)成長(zhǎng)計(jì)劃，圍繞課堂管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生評(píng)價(jià)等薄弱環(huán)節(jié)開(kāi)展“一對(duì)一”指導(dǎo)，助力鄉(xiāng)村教師突破教學(xué)瓶頸。
點(diǎn)對(duì)點(diǎn)專家引領(lǐng)
教師專業(yè)化首先是德育素養(yǎng)提升，來(lái)自鄰水縣第三小學(xué)教育集團(tuán)的專家，四川省骨干教師賀建容老師作了題為《“養(yǎng)正與追鋒”促進(jìn)教師德育素養(yǎng)提升路徑》的專題講座。她以“經(jīng)典涵養(yǎng)師德、榜樣引領(lǐng)行動(dòng)、實(shí)踐深化認(rèn)同”為核心，構(gòu)建“文化浸潤(rùn)—行為示范—協(xié)同育人”的立體化教師德育素養(yǎng)發(fā)展體系。
學(xué)科素養(yǎng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)核。鄰水縣第三小學(xué)教育集團(tuán)的專家，四川省骨干教師，廣安市優(yōu)秀教師鐘旭同志以《學(xué)識(shí)增效賦能雙減自我提升勢(shì)在必行》為題作了專題分享，系統(tǒng)闡釋了“研訓(xùn)一體、多維聯(lián)動(dòng)”的教師專業(yè)成長(zhǎng)推進(jìn)策略，強(qiáng)調(diào)以課題研究為引領(lǐng)、以課堂實(shí)戰(zhàn)為陣地、以梯度培養(yǎng)為抓手，構(gòu)建“診斷—改進(jìn)—?jiǎng)?chuàng)生”的螺旋上升機(jī)制，推動(dòng)成熟教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)術(shù)型”蛻變，實(shí)現(xiàn)教師從被動(dòng)接受到主動(dòng)創(chuàng)生的轉(zhuǎn)變。
四川省特級(jí)教師、廣安市首批名師甘國(guó)中老師基于長(zhǎng)期扎根鄉(xiāng)村教育分享了《鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑》，他用“真實(shí)可觸的成長(zhǎng)敘事”喚醒教師專業(yè)覺(jué)醒，用“實(shí)踐—反思—突破”的進(jìn)階路徑為鄉(xiāng)村教師賦能。
工作室領(lǐng)銜人四川省天府名師，正高級(jí)教師黎其軒老師作了題為《“關(guān)注學(xué)情簡(jiǎn)約靈動(dòng)”課堂教師執(zhí)教素養(yǎng)提升路徑》專題講座。他指出教師執(zhí)教素養(yǎng)的提升需以“學(xué)情為錨點(diǎn)，簡(jiǎn)約為目標(biāo)，靈動(dòng)為境界”，構(gòu)建“診斷—設(shè)計(jì)—實(shí)施—反思”的閉環(huán)課堂生長(zhǎng)系統(tǒng)。他認(rèn)為精準(zhǔn)學(xué)情診斷是根基，教師需通過(guò)課堂觀察、作業(yè)分析、訪談對(duì)話等多元路徑，捕捉學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)、思維卡點(diǎn)與情感需求，形成動(dòng)態(tài)學(xué)情檔案，避免“經(jīng)驗(yàn)主義”的教學(xué)預(yù)設(shè)。教學(xué)過(guò)程追求“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，以核心問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，整合碎片化知識(shí)點(diǎn)為結(jié)構(gòu)化任務(wù)鏈，摒棄冗余環(huán)節(jié)，如通過(guò)“主問(wèn)題支架法”提煉“一題多解”“一詞多境”等開(kāi)放性活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)“少而透”的思維縱深感。課堂實(shí)施需彰顯“靈動(dòng)”特質(zhì)，教師應(yīng)錘煉“傾聽(tīng)—回應(yīng)—生成”的教學(xué)機(jī)智，善用非預(yù)設(shè)性資源：當(dāng)學(xué)生觀點(diǎn)偏離時(shí)，以追問(wèn)激活批判性思維；當(dāng)生成新問(wèn)題時(shí)，借機(jī)延伸探究邊界，使課堂如“活水”般流動(dòng)，讓課堂在簡(jiǎn)約中抵達(dá)本質(zhì)，在靈動(dòng)中孕育創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”與“素養(yǎng)共生”的雙重價(jià)值。
本次活動(dòng)，不僅讓鄉(xiāng)村的孩子們享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源，也為鄉(xiāng)村教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)�；顒�(dòng)專家及工作室老師們精湛的教學(xué)技藝和敬業(yè)的教育精神，贏得了鄉(xiāng)村師生的一致贊譽(yù)，為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。（通訊員 劉國(guó)）
