教育事業(yè)是人類的幸福和人們自我的完善這兩個目標的完美結合，我堅信踏踏實實地干好本職工作，就能為祖國、為民族培養(yǎng)出大批合格的人才，就能把奉獻祖國、造福人民的事業(yè)做得實實在在，就能完善，成就自我人生。
生于1970年的我，已經工作了29個年頭了，高級教師職稱。
現執(zhí)教于成都市青羊實驗中學附屬小學，教學工作室主任。曾榮獲“成都市優(yōu)秀班主任”、“成都市教育科研課題優(yōu)秀指導人員”、“青羊區(qū)優(yōu)秀共產黨員”、“成都市青羊區(qū)優(yōu)秀教師”、“成都市青羊區(qū)優(yōu)秀少先隊輔導員”、“青羊區(qū)優(yōu)秀班主任”、“青羊區(qū)愛生教師”、“青羊區(qū)優(yōu)秀團干部”、“青羊區(qū)優(yōu)秀團員”等榮譽稱號。
自參加工作以來，一直從事小學語文教學工作，曾擔任過班主任工作，學校團支部書記，工會委員，語文教研組組長等職。在這平凡的崗位上，我愛崗敬業(yè)，安心從教;我熱愛學生，嚴謹施教;我學而不厭，終生不懈。我播撒愛心，收獲希望，享受到了平和而又充實的人生幸福。
身為人師，我努力高瞻遠矚，著眼于學生的未來，站在學生未來的角度來思考，正是這些，讓我提升視角，重新審視著學生和教學。我甘于進入如癡如迷卻又艱難生澀的教學研究與變革狀態(tài)，不斷更新求異，在人生中不停息地求索著教育的新境界。
陶養(yǎng)學生的人文氣韻，提升學生的人文素養(yǎng)，讓孩子一生都能擁有一顆詩心，是我的最大愿望，我將此看作是一個老師送給孩子的一生財富。為此在語文教學中注重開展綜合實踐活動，把語文的教學與詩歌的誦讀、寫作相結合，引導孩子誦讀經典，讓經典慢慢滋養(yǎng)孩子幼小的心田，讓孩子熱愛經典，愿意與經典相伴一生!
“樹立大語文教學觀，拆除語文學習與學生生活的鴻溝壁壘”是我的又一個教學理想。從來不想把孩子局限于小小的課堂，而是抓住各種機會帶著孩子們走進社會，去讀生活這本大書。我總是想小書、大書一起讀，才是真正的學習，孩子們的知識才能真正地積累，智慧、潛能的天窗才能真正打開，才能真正激活孩子創(chuàng)造的天性，培養(yǎng)他們成為時代的人才。我會在課余帶著剛開始識字的孩子們走進生活的各個角落：書店、商場、餐廳、郵局……讓孩子們在生活這本大書中學習語文。我會帶著孩子們一次又一次地漫步于浣花溪，漫步于草堂寺，和孩子們一起細細地品味著草堂文化，詩歌文化，引領著孩子們徜徉在經典之中，浸潤在文化之中，提升著孩子們的語文素養(yǎng)，文學修養(yǎng)，陶養(yǎng)著孩子們的人文氣韻，和孩子們一起追求著詩意的人生!
我經多年的摸索總結了一套科學的解決知識的教學方法，在教學中我注重在鉆研教材的基礎上梳理好各項知識點，將各知識點按拼音、字、詞、句、篇，聽說、閱讀、寫作等項目逐一對照教材目標和單元目標細化分類，最后將各知識點匯成一張細化表，如何在每節(jié)課上集中教師和學生的精力解決好每個知識點，便成為提高教學質量減輕學生負擔的關鍵。
在此過程中，我也逐漸形成了自己詩化的教學語言風格，詩意的教學設計風格。作為一名語文教師，我堅信，在語言文字明亮而透徹的深處，映照著一個民族的全部歷史，它是我們一脈相承的文代的載體，是精神的凝固。經典古詩文能使孩子們漸漸懂得“人倫之道”的“做人”道理，懂得“生存之道”的“生活”藝術，懂得人生進入“文學”化的境界。我竭盡熱誠，領著孩子們暢游在經典文學別有洞天的世界中，去學會學習、思考、乃至于做人。
教育必須以人為本，首先應該是一種師生間的心心相印，是一種充滿愛和激情的活動。愛我的每一個學生，我牢記著：尊重孩子就是尊重生命。面對著鮮活與稚嫩的生命我一次次重溫著自己對人生理想的莊嚴承諾：“讓每一個孩子都成長為健康的、獨具個性的生命個體。讓每個孩子在藍天與陽光下都能快樂而詩意地生活著。”
