“幸虧學校每學期都會進行一次心理健康狀況評估，這才能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)了心理問題�！苯�，四川省雅安市的一名學生家長李梅（化名）在向記者回憶此事時，仍深感慶幸，感謝學校組織的心理健康評估。
心理健康問題是青少年面臨的主要困擾之一。中國科學院心理研究所2023年10月發(fā)布的《2022年青少年心理健康狀況調(diào)查報告》顯示，約14.8%的青少年存在不同程度的抑郁風險。
為及時準確把握學生心理健康情況，教育部近日印發(fā)通知，要求每學年對大中小學學生心理健康狀況進行一次評估。
受訪專家認為，通過專業(yè)的心理健康狀況評估，教師不僅可以了解學生的心理狀態(tài)和特征，而且可以預測學生將要發(fā)生的行為或發(fā)展方向，并采取相應的干預或預防措施，達到預期效果。因此，要確保學生心理健康狀況評估真實有效，避免評估工作流于形式而導致效果大打折扣。
評估發(fā)現(xiàn)學生心理問題
“感覺學習有無壓力？”“有�！�
“最近心情如何？”“痛苦�！�
“你是否感到家庭溫暖與幸福？”“沒有。”
……
在天津當小學教師的趙菁至今仍然清楚地記得，她上個學期看到開展學生心理健康狀況評估時收上來的這份調(diào)查問卷，當時“心里一緊”，那個平時看起來挺開朗的孩子，沒想到卻有心理問題。
有心理問題的孩子叫王帥（化名），在趙菁看來，他上課積極回答問題，尊敬師長，平時根本看不出有什么問題。
根據(jù)學校安排，先由趙菁跟王帥了解情況，再由心理老師跟進治療。趙菁通過跟孩子談心了解到，王帥的父母長期在外地工作，平時他跟爺爺奶奶生活。有一次，王帥和同學發(fā)生矛盾，同學說他是爸爸媽媽不要的孩子。王帥很傷心，就聯(lián)系父母希望能回天津工作并接送他上下學，讓同學看看。但父母沒有答應他，這讓他感到傷心難過。
得知原因后，趙菁一邊跟他的父母通電話溝通，勸其父母考慮孩子的情感需要，一邊交由學校心理老師對他進行疏導治療。不久，王帥的母親回到天津工作，開始陪伴孩子，再經(jīng)過心理老師的幫助，他逐漸變得開朗起來。
但之前不是所有學生都有機會接受心理健康狀況評估。
江蘇省南京市居民王莉（化名）今年初發(fā)現(xiàn)自己上小學四年級的孩子變得郁郁寡歡，覺得在學校沒朋友、對學習沒興趣、認為誰都不愛她。
無奈之下，王莉帶孩子去醫(yī)院檢查。醫(yī)生經(jīng)與孩子溝通，得知原來是她覺得父母對自己要求太高，常常擔心達不到父母的期望而產(chǎn)生沉重的心理負擔。醫(yī)生診斷結果是，孩子有輕度抑郁。
當被問及學校是否開展過心理健康狀況評估時，王莉說“沒有”。在她看來，如果學校能定期開展心理健康狀況評估，應該能夠發(fā)現(xiàn)自己孩子的心理問題，及時干預，孩子的心理問題可能就不會這么嚴重。
中國科學院心理研究所2023年10月發(fā)布的《2022年青少年心理健康狀況調(diào)查報告》顯示，約14.8%的青少年存在不同程度的抑郁風險。
為了及早發(fā)現(xiàn)包括抑郁風險在內(nèi)的心理問題，需要對學生進行心理健康狀況評估。
教育部近日印發(fā)通知，要求組建全國學生心理健康工作咨詢委員會，將為學生開展每年至少一次的心理健康狀況評估。據(jù)了解，咨詢委員會正在研究如何系統(tǒng)性提高學校教師的心理健康服務能力，將學生心理健康工作列入日常教學工作中。
北京市某三甲醫(yī)院心理醫(yī)生劉騁（化名）告訴記者，通過心理健康狀況評估不僅可以了解學生的心理狀態(tài)和特征，還可以預測學生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向，進而可以采取相應的干預或預防措施。
在劉騁看來，開展心理健康狀況評估，可以有效預防學生心理問題的發(fā)生并提示教育工作者有針對性地進行早期干預、早期教育、早期治療。同時，心理健康狀況評估呈現(xiàn)的學生心理狀態(tài)和特征信息，還可以給學生提供一份對不同階段的自我定位的輔助材料，幫助其對自我進行準確定位，更新不同階段的自我認識。
實施中存結果失真情況
我國對學生心理健康歷來重視，早在2021年，教育部辦公廳就印發(fā)《關于加強學生心理健康管理工作的通知》，提出從源頭管理、過程管理、結果管理、保障管理4個方面綜合施策，進一步提高學生心理健康工作的針對性和有效性，切實加強專業(yè)支撐和科學管理，提高心理危機事件干預處置能力，提升學生心理健康素養(yǎng)。
記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了趙菁所在的學校之外，還有其他一些地區(qū)的學校也積極嘗試開展各項工作，如每學期會組織開展至少一次心理健康狀況評估，及時了解學生心理狀態(tài)。例如學生登錄當?shù)氐摹皩W生教育安全平臺”做完心理測試題，就可完成心理健康狀況評估。
但多位受訪者說，他們所在地方的學生心理健康狀況評估工作，由于各種各樣的原因，評估效果大打折扣。
天津市某高校學生李波（化名）于2023年9月參加了學校開展的新生心理健康狀況評估，結果顯示存在心理問題。
李波回憶：“我知道自己當時狀態(tài)不好，但在心理健康狀況評估時回答的內(nèi)容的負面程度遠超想象，結果出來‘自殺指數(shù)’直接滿格，自己都被嚇了一跳。當時很希望有人能找我談話，比如學校心理老師來開解我，但只有輔導員找過我一次，他還建議我別找心理醫(yī)生，說看了心理醫(yī)生就會覺得自己有心理問題。”
“我周圍很多人不重視心理問題或心理疾病，這種情況導致心理健康狀況評估和心理治療難以積極開展�！崩畈ㄕf。
河北省某高校學生朱凱（化名）也對心理健康狀況評估能否起到作用表示擔憂。他是2023年10月在心理健康信息化管理平臺進行了一次心理健康狀況評估，“剛開始題目看著還正常，后面的題目越做越離譜”。
“我吃不飽：是/否。我從來沒闖過紅綠燈：是/否。我在飯前便后都必定會洗手：是/否……這些題目能測出有心理問題？”朱凱覺得很疑惑。
“學校還說對評估結果嚴格保密，可有學生按照實際情況填寫并被診斷可能有心理問題時，第二天就會在眾目睽睽之下被輔導員叫走。”朱凱說。
北京市海淀區(qū)六年級學生家長張瑞（化名）也疑慮心理健康狀況評估的有效性。
他兒子所在的學校每學年都會對學生做一次心理健康狀況評估。在他看來，學生在回答測試問題時，系統(tǒng)會提醒學生對一些問題需要謹慎作答，這種導向性問題的設置容易讓學生有選擇地回答。
“而且，因為是在家通過電腦登錄系統(tǒng)或手機小程序作答，為了保證孩子沒有心理問題，周圍不少家長會‘順手’幫孩子完成心理健康狀況評估，或者監(jiān)督著孩子回答問題�！睆埲鹫f。
記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，確實有不少家長出于各種原因“主動代勞”替孩子完成心理健康狀況評估，“學生心理健康狀況評估”變成了“家長心理健康狀況評估”。在社交平臺上，因為擔心如實填寫會被老師“重點關照”，不少網(wǎng)友發(fā)帖求助如何掩飾孩子的心理問題以應付心理健康狀況評估。
北京瀛和律師事務所合伙人倪娜律師說，心理健康狀況評估是一種相對科學的測評方法，通過使用經(jīng)專業(yè)研發(fā)和修訂的問卷和表單，來測量和評估個體的心理狀態(tài)、特征和能力。有些學生可能不愿意或不敢表達自己的真實想法，可能會影響評估結果的準確性。此外，家長代為填寫的情況也會導致評估結果失真。
在中國教育科學研究院研究員儲朝暉看來，一些開展心理健康狀況評估的學校，在不了解開展心理工作內(nèi)在規(guī)律的情況下，對學生進行心理健康狀況評估，反而不利于心理健康狀況評估工作的開展。
建立完善學生心理檔案
教育部要求，高校要為心理健康教育與咨詢配備必要的辦公場地和設備�？h級教育部門要為區(qū)域性中小學生心理輔導中心配備專門場地空間及軟硬件設備，各地教育部門要進一步推動中小學建立健全心理輔導室。學校應在年度預算中統(tǒng)籌各類資金保障心理健康教育工作基礎經(jīng)費，確定生均標準，足額按時撥付，并視情建立增長機制。
受訪專家認為，當前的關鍵是把心理健康狀況評估落到實處。
對此，倪娜的建議是，在開展心理健康狀況評估時，應注意以下幾點：要確保評估工具的科學性和有效性；要注重評估過程的隱私保護和保密性；要關注評估結果的解讀和應用；要加強對評估結果的跟蹤和反饋。
在倪娜看來，教育部門可以通過加強對學校的監(jiān)管推動心理健康狀況評估工作的開展。具體措施包括：建立完善的監(jiān)管機制，對學校的心理健康狀況評估進行定期檢查和監(jiān)督；加強師資培訓，提高評估的質量和效果等。
此外，倪娜認為，除了每學年至少一次心理健康狀況評估外，平時學校還應做好以下工作以發(fā)現(xiàn)和減少學生心理問題：加強心理健康教育宣傳，提高師生對心理健康的認識和重視程度；建立健全心理咨詢服務體系，加強日常的心理健康教育、心理輔導和心理疏導等工作，為學生提供及時有效的心理咨詢服務；加強家校合作，共同關注學生的心理健康問題；建立完善的心理檔案，記錄學生的心理健康狀況和干預措施等。
“通過心理健康狀況評估如果發(fā)現(xiàn)學生有心理問題，應及時采取相應的干預措施，如提供心理咨詢服務、調(diào)整教育教學方式等，培養(yǎng)學生積極樂觀、健康向上的心理品質�！蹦吣日f。
劉騁認為，學生的心理健康狀況，家庭是第一責任人，所以家長應該重視對學生的心理健康狀況評估，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題并支持孩子尋求專業(yè)的診斷和治療，幫助學生走出心理困擾，健康成長。
