近期，安岳縣賈島小學語文教研組組織全體語文教師，開展以“群文閱讀教學”為主題的課堂教學競賽活動，積極探索高效課堂的基本特征。
活動前，學校精心設計競賽活動方案，研究“群文閱讀”課堂教學量化評價細則，邀請資深語文教師作評委，進行客觀、公正地評價。老師們認真學習小學語文課程標準，準確把握各年段閱讀教學相關要求及“群文閱讀”課堂教學操作要領，本著“教師為主導、學生為主體、方法為主線、閱讀更主動”的教學理念，精心挑選文本，設計教案及教學課件。
老師們的競賽活動中，課件激趣、引入課題——示范閱讀、提煉方法——分組選讀、領略智慧——小組展示、碰撞思維——統(tǒng)整梳理、群文比對——推薦書目、持續(xù)閱讀等環(huán)節(jié)如行云流水，環(huán)環(huán)相扣。孩子們領學、獨學、對學、群學、交流、展示等學習方式相得益彰。朗朗書聲充滿課堂，自信的表達還原課堂生機。老師們巧用現(xiàn)代教育技術，給課堂創(chuàng)設了濃濃的自主學習氛圍，讓學生在文本探究中思考，在快樂閱讀中徜徉，為孩子充分展示交流搭建平臺，孩子們在輕松愉快的氣氛中享受閱讀的快樂，習得閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣，豐富閱讀數(shù)量，培育高階思維，提升語文素養(yǎng)。
每節(jié)課后，語文教研組組織全體教師開展課堂評議活動。授課教師對教學設計思路、教學重難點、教后反思等進行陳述；全體聽課教師交流自己的收獲和體會，并對本課提出建設性的意見和建議，進一步深化對群文閱讀課堂的理解和認識。
借助本次“群文閱讀”課堂教學競賽活動契機，老師們相互學習，共同進步，收獲滿滿，進一步明確了“雙減”背景下高效課堂的基本要素，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。（通訊員 熊芳 楊坤）
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