12月24日，成都市北新小學校《大概念視角下小學數(shù)學單元整體教學設計的實踐研究》《第一學段信息科技課程資源開發(fā)與利用的實踐研究》課題開題論證會在圖書館順利舉行。成都市金牛區(qū)教育科學研究院科研室主任張敏、小學數(shù)學教研員蘇晗、信息科技教研員李瑾等課題專家參加課題開題會并給予課題研究指導，學校黨支部書記、校長任萍，副校長張秋，課題組全體成員參加開題會。開題會由教師發(fā)展中心主任陳靜主持。
隨著《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的頒布，教育領域迎來了新的發(fā)展機遇，也對教師提出了更高的要求。然而，當前數(shù)學教師在單元整體教學設計中認識和操作不足，學生對數(shù)學知識理解缺乏系統(tǒng)性，核心素養(yǎng)整體生成困難；同時信息科技教師面臨第一學段課程資源匱乏的現(xiàn)實問題，影響了學生核心素養(yǎng)的達成，使得開發(fā)適合學生特點的資源成為當下迫切的需求。
在此背景下，區(qū)教育科學規(guī)劃課題《大概念視角下的單元整體教學設計實踐研究》與《第一學段信息科技課程資源開發(fā)與利用的實踐研究》應運而生。旨在通過科研探索，解決教育實踐中的痛點問題，提升教師專業(yè)能力，豐富教學資源，從而更好地發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適應未來社會的創(chuàng)新人才。
唐源、周凱文老師代表《大概念視角下的單元整體教學設計實踐研究》課題組進行開題匯報，李佳佳、何四云老師代表《第一學段信息科技課程資源開發(fā)與利用的實踐研究》課題組進行開題匯報，他們圍繞問題的提出與核心概念界定、研究綜述與研究意義、研究目標和內容、預期成果及成效、研究措施與活動安排、研究保障條件這六個部分進行了各自課題的詳細闡述。
在聽取課題組老師的匯報后，專家組對各課題進行了全面而深入的點評與指導。他們從課題實施的選題角度、研究價值、課題可行性、開題報告等多個維度進行了細致評議。
區(qū)教科院數(shù)學教研員蘇晗老師首先對《大概念視角下的單元整體教學設計實踐研究》課題的扎實工作提出了表揚，并以數(shù)學學科的角度提出了針對性的建議：一是要深入探討大概念和單元整體教學設計之間的關系；二是研究成果的可視化，可以建構大概念視角下的單元知識圖譜；三是要進行單元整體教材解讀，再進行教學設計，對學生核心素養(yǎng)進行階梯化培養(yǎng)；四是評價體系的多元性和可操作性，動態(tài)跟進學生的知識掌握、思維提升、素養(yǎng)發(fā)展。
區(qū)教科院信息科技教研員李瑾首先肯定了《第一學段信息科技課程資源開發(fā)與利用的實踐研究》課題選題意義，課題具有創(chuàng)新性和前瞻性。李老師從學科專業(yè)角度提出幾點建議：一是課題組要認真研讀課程標準，深入了解第一學段學生的核心素養(yǎng)培育要求；二是在資源開發(fā)的過程中緊緊扣住課程標準中六條學科邏輯主線，資源要符合學生認知特點；三是課題組要提前考慮資源最終的呈現(xiàn)結構、如何使用，形成開發(fā)與利用的相應策略、機制等。
區(qū)教科院科研室主任張敏對兩個課題的研究價值和意義都予以肯定。他以課題研究的專業(yè)角度從選題依據(jù)、核心問題、開題方案等幾個方面做了詳細指導。他提出：一是課題組要找準課題研究方向所涉及的政策文件；二是基于真實需要提出核心問題，聚焦學生核心素養(yǎng)培育的問題，充分論證解決核心問題的關鍵證據(jù)；三是開題報告的各個環(huán)節(jié)要邏輯自洽，層次清晰；四是概念的界定需要增加操作性定義；五是文獻綜述需要厘清相關研究的觀點、思路、典型做法和實踐成效；六是研究目標需要進一步深化，結合擬解決的問題進行改進。
在聽取了課題組的匯報和專家的指導意見后，學校黨支部書記、校長任萍對兩項課題的研究表示了堅定的支持。校長指出，這兩項課題的研究不僅能夠推動學校教學質量的提升，更是對學生全面發(fā)展的有力促進。學校將全力支持課題的開展，確保研究工作的順利進行，并期待課題成果能夠為學校教育改革注入新的活力。校長強調，學校將為課題研究提供必要的人力、物力和財力支持，確保研究工作的高效開展。同時，學校也將以此為契機，進一步推動教師專業(yè)成長，提升教學水平，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。
隨著開題匯報的圓滿結束，兩項課題的研究工作正式拉開序幕。學校期待，通過這兩項課題的深入研究與實踐，能夠為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量，豐富相關領域的理論體系，提供教育實踐的理論支撐。（翁玉華 通訊員 唐源）
成都市北新小學校,開題論證
