2024年12月21日，四川天府新區(qū)第二小學(xué)舉辦了“同筑學(xué)習(xí)共同體·齊研課堂新生態(tài)”共享高質(zhì)“三四五式”課堂改革研討會(huì)。四川天府新區(qū)教育科學(xué)研究院、天府第四中學(xué)教育集團(tuán)、萬(wàn)玉霞領(lǐng)航校長(zhǎng)工作室、張顯國(guó)領(lǐng)航校長(zhǎng)工作室、張曉容名師工作室、鄢小紅名師工作室和重慶兩江新區(qū)金山學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師以及天府二小全體老師，齊聚一堂，共同探討課堂改革之道。
開幕式·藝術(shù)展演
領(lǐng)導(dǎo)致辭
張超副院長(zhǎng)講到，天府新區(qū)作為國(guó)家級(jí)新區(qū)，始終站在教育創(chuàng)新改革的前沿，全面推進(jìn)具有區(qū)域特質(zhì)的共享高質(zhì)“三四五式”課堂改革。他提出了課改推進(jìn)的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)校深入開展課改指明了方向。一是要規(guī)劃改革整體架構(gòu)，確保課改工作有條不紊地推進(jìn)；二是要扎實(shí)理論研究，為課改提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐；三是要優(yōu)化校本教研，激發(fā)教師的創(chuàng)新活力；四是要開展效果測(cè)評(píng)，及時(shí)檢驗(yàn)課改成果，確保改革的有效性和可持續(xù)性。最后，他表示，教育科學(xué)研究院將全力支持學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新和教師專業(yè)成長(zhǎng)，并期待本次活動(dòng)取得圓滿成功。
四川天府新區(qū)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)張超
四川天府新區(qū)第二小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)李敏
主持人：付亮副校長(zhǎng)
課例展示
高露老師執(zhí)教《古詩(shī)詞三首》
李紅梅老師執(zhí)教《嘗試與猜測(cè)》
莫陽(yáng)洋老師執(zhí)教《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》
虞靜老師執(zhí)教《巧手捏花饃》
專家智慧織錦
天府新區(qū)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)四位教研員相繼對(duì)四節(jié)展示課例進(jìn)行了專業(yè)的點(diǎn)評(píng)。他們對(duì)天府二小在課改研究中所取得的階段性成果給予了高度的認(rèn)可，教師角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)理念的深刻更新以及教學(xué)方式的靈活多樣，這些變化共同勾勒出一幅幅充滿活力與創(chuàng)新的課堂畫卷。四位教研員鼓勵(lì)天府二小繼續(xù)深化課改實(shí)踐，不斷探索符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律、能夠激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)策略，進(jìn)一步鞏固并擴(kuò)大課改成果，為構(gòu)建更加高效、和諧、富有生命力的課堂環(huán)境貢獻(xiàn)力量。
四川天府新區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員成瑞玲
四川天府新區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員池紅梅
四川天府新區(qū)小學(xué)科學(xué)教研員陳燕
四川天府新區(qū)中小學(xué)美術(shù)教研員戴科彬
主題講座
陳靜靜教授作了主題為《構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的課堂生態(tài)》的專題講座。陳教授以其深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和前瞻的教育視野，引領(lǐng)深入探索深度學(xué)習(xí)的奧秘與實(shí)踐路徑。深度學(xué)習(xí)的目的是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。她指出，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí)；其次應(yīng)強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐、開展自主探究合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷解決真問題的全過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)重構(gòu)以下學(xué)習(xí)活動(dòng)：
陳靜靜《構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的課堂生態(tài)》
一是觀察學(xué)生歷程，開展“焦點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷程觀察與關(guān)鍵事件分析”觀課，長(zhǎng)期觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，理解學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的機(jī)制、阻礙和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的要素，研究學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教。二是系統(tǒng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入問題情境內(nèi)部進(jìn)行探索、經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)歷程，產(chǎn)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果。三是營(yíng)造傾聽、對(duì)話的共同體生態(tài)，學(xué)習(xí)的前提是傾聽，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是對(duì)話，與教材對(duì)話、與同伴對(duì)話、與自己對(duì)話，在對(duì)話中更新和重構(gòu)已有認(rèn)知。四是構(gòu)建平等互學(xué)的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生之間形成平等的學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)相互協(xié)作達(dá)到思維的進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。五是開展高品質(zhì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)“挑戰(zhàn)性問題解決”。應(yīng)基于認(rèn)知角度、自我角度、人際的角度設(shè)計(jì)問題域，問題應(yīng)少而精，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間來(lái)解決問題。（黃小林 通訊員 付亮 王麗云 郭倩蕓 高小雨）
四川天府新區(qū)第二小學(xué)
