近日，在四川天府新區(qū)成南幼兒園中班組，一場(chǎng)關(guān)于圖書(shū)角整理的探索活動(dòng)悄然展開(kāi)。在本次活動(dòng)中，老師們沒(méi)有直接介入，而是將問(wèn)題拋給孩子們，引導(dǎo)他們自主尋找解決辦法。
進(jìn)入中班后，孩子們?cè)谏眢w和心理上都有了成長(zhǎng)，但圖書(shū)角的整理問(wèn)題卻一直困擾著他們。每次看完圖書(shū)后，圖書(shū)角總是顯得雜亂無(wú)章。為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師們決定讓孩子們自己動(dòng)腦筋，通過(guò)小組討論的形式商討整理方法。
在小組討論中，孩子們積極踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)，最終商討出了按大小分類的初步整理方案。然而，在實(shí)際操作中，他們遇到了不少困難。第一次整理后，圖書(shū)角看起來(lái)還是有些亂糟糟的，孩子們意識(shí)到，是自己的分類經(jīng)驗(yàn)不足。
面對(duì)這一挑戰(zhàn)，孩子們并沒(méi)有氣餒，而是主動(dòng)提出參觀幼兒園的大樹(shù)書(shū)屋，學(xué)習(xí)那里的圖書(shū)擺放方式。在參觀過(guò)程中，他們仔細(xì)觀察了書(shū)架上的圖書(shū)，發(fā)現(xiàn)了按照書(shū)的高度、大小、書(shū)皮的軟硬進(jìn)行擺放的規(guī)律。
回到教室后，孩子們立刻行動(dòng)起來(lái)，將圖書(shū)角里的圖書(shū)重新進(jìn)行了分類和整理。在大家的共同努力下，原本亂糟糟的圖書(shū)角煥然一新，呈現(xiàn)出井然有序、溫馨和諧的閱讀氛圍。
為了長(zhǎng)期維護(hù)圖書(shū)角的整潔，孩子們還商討出了圖書(shū)管理員制度，由值日生負(fù)責(zé)監(jiān)督管理。同時(shí)，他們還制定了圖書(shū)管理員的職責(zé)明細(xì)表，并張貼在圖書(shū)區(qū)，以確保每個(gè)值日生都能明確自己的任務(wù)。
經(jīng)過(guò)幾天的觀察，老師們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都能自覺(jué)遵守規(guī)定，圖書(shū)擺放得愈發(fā)整齊有序。這一變化不僅提升了孩子們的整理技能，還增強(qiáng)了他們的自主管理與服務(wù)他人的能力。
值得一提的是，這份影響力還延伸至家庭。孩子們?cè)诩乙矔?huì)主動(dòng)整理圖書(shū)，將所學(xué)的分類、愛(ài)護(hù)方法運(yùn)用其中，讓愛(ài)書(shū)、護(hù)書(shū)成為生活中的好習(xí)慣。
此次圖書(shū)角整理活動(dòng)不僅解決了實(shí)際問(wèn)題，更是一次生動(dòng)的生活教育過(guò)程。它讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)、實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)了整理圖書(shū)的方法，提升了自我服務(wù)的能力，增強(qiáng)了自信心與滿足感；同時(shí)也展示了該園課程建設(shè)的獨(dú)特魅力，即教育來(lái)源于幼兒生活，又服務(wù)于幼兒的生活。（李林）
成南幼兒園,自主管理能力
