近日，在四川天府新區(qū)成南幼兒園中班組，一場關(guān)于圖書角整理的探索活動悄然展開。在本次活動中，老師們沒有直接介入，而是將問題拋給孩子們，引導他們自主尋找解決辦法。
進入中班后，孩子們在身體和心理上都有了成長，但圖書角的整理問題卻一直困擾著他們。每次看完圖書后，圖書角總是顯得雜亂無章。為了解決這個問題，老師們決定讓孩子們自己動腦筋，通過小組討論的形式商討整理方法。
在小組討論中，孩子們積極踴躍地發(fā)表自己的意見，最終商討出了按大小分類的初步整理方案。然而，在實際操作中，他們遇到了不少困難。第一次整理后，圖書角看起來還是有些亂糟糟的，孩子們意識到，是自己的分類經(jīng)驗不足。
面對這一挑戰(zhàn)，孩子們并沒有氣餒，而是主動提出參觀幼兒園的大樹書屋，學習那里的圖書擺放方式。在參觀過程中，他們仔細觀察了書架上的圖書，發(fā)現(xiàn)了按照書的高度、大小、書皮的軟硬進行擺放的規(guī)律。
回到教室后，孩子們立刻行動起來，將圖書角里的圖書重新進行了分類和整理。在大家的共同努力下，原本亂糟糟的圖書角煥然一新，呈現(xiàn)出井然有序、溫馨和諧的閱讀氛圍。
為了長期維護圖書角的整潔，孩子們還商討出了圖書管理員制度，由值日生負責監(jiān)督管理。同時，他們還制定了圖書管理員的職責明細表，并張貼在圖書區(qū)，以確保每個值日生都能明確自己的任務(wù)。
經(jīng)過幾天的觀察，老師們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都能自覺遵守規(guī)定，圖書擺放得愈發(fā)整齊有序。這一變化不僅提升了孩子們的整理技能，還增強了他們的自主管理與服務(wù)他人的能力。
值得一提的是，這份影響力還延伸至家庭。孩子們在家也會主動整理圖書，將所學的分類、愛護方法運用其中，讓愛書、護書成為生活中的好習慣。
此次圖書角整理活動不僅解決了實際問題，更是一次生動的生活教育過程。它讓孩子們在親身體驗、實踐操作中學會了整理圖書的方法，提升了自我服務(wù)的能力，增強了自信心與滿足感；同時也展示了該園課程建設(shè)的獨特魅力，即教育來源于幼兒生活，又服務(wù)于幼兒的生活。（李林）
成南幼兒園,自主管理能力
