隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)教育質(zhì)量的不斷追求，教師教育教學(xué)能力的重要性日益凸顯。為了幫助崇州市明湖小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)提升教育教學(xué)能力，加速專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，12月4日，崇州市教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心數(shù)學(xué)教研員陳紅老師帶領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人走進(jìn)崇州市明湖小學(xué)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研。
課堂指導(dǎo)
一年級(jí)老師們?cè)凇短詺獾囊惶臁穲?zhí)教中結(jié)合淘氣日常作息，生動(dòng)揭示時(shí)針與分針的運(yùn)行規(guī)律，講解整時(shí)與半時(shí)的奧秘。在《做個(gè)減法表》的執(zhí)教中以清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)減法表，采用多樣化教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)減法表的更多規(guī)律，以提升自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
二年級(jí)老師們?cè)谡n堂上進(jìn)行了《分香蕉》和《小熊開(kāi)店》的教學(xué)。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，課堂氛圍有趣且精彩，做到了活用教具，數(shù)形結(jié)合。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富且及時(shí)，體現(xiàn)了老師們認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。
三年級(jí)老師們?cè)趫?zhí)教《搭配中的學(xué)問(wèn)》中從給小丑搭配服裝入手，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物動(dòng)手操作感受搭配過(guò)程，接著借助搭配午餐的情景將符號(hào)意識(shí)根植于學(xué)生心中，最后對(duì)比兩種類(lèi)型提煉出搭配的通法，培養(yǎng)模型意識(shí)。在執(zhí)教《文具店》中讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)和整數(shù)的一致性，將學(xué)習(xí)整數(shù)的方法遷移到小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。
四年級(jí)老師們?cè)趫?zhí)教《可能性》中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性，學(xué)會(huì)用“一定”“可能”和“不可能”等詞匯來(lái)描述事件發(fā)生的可能性。還為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的概率知識(shí)奠定基礎(chǔ)。在執(zhí)教《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》中通過(guò)有序地?cái)?shù)線段，在歸納算法中發(fā)展推理意識(shí)，強(qiáng)調(diào)有序思維的重要性，提高解決問(wèn)題的效率和準(zhǔn)確性。
專(zhuān)家指導(dǎo)
學(xué)科帶頭人陳紅老師和舒強(qiáng)老師在一年級(jí)的教學(xué)研討中對(duì)上課老師精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)與建設(shè)性建議，更是為明湖小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)提供了寶貴的智慧源泉與力量支撐。
學(xué)科帶頭人付麗莎、胡杰、雷洪老師對(duì)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)散思維等給予了高度贊揚(yáng)，同時(shí)對(duì)各位老師課堂節(jié)奏、環(huán)節(jié)、語(yǔ)言等都提出了表?yè)P(yáng)。隨后各學(xué)科帶頭人就本次教學(xué)中的具體問(wèn)題提出建議：加強(qiáng)教學(xué)效果及反饋的量化評(píng)估；對(duì)學(xué)生更多創(chuàng)新性問(wèn)題的培養(yǎng)；課堂鞏固的分層練習(xí)設(shè)計(jì)還應(yīng)深挖研討。
學(xué)科帶頭人榮老師對(duì)三年級(jí)數(shù)學(xué)組進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。指出在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)否定學(xué)生，而是進(jìn)行追問(wèn)，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。當(dāng)問(wèn)題比較復(fù)雜時(shí)，可以將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，細(xì)分成不同的小問(wèn)題。謝老師指導(dǎo)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法多樣性，同時(shí)她提出要抓住學(xué)生回答中的關(guān)鍵詞，及時(shí)板書(shū)。針對(duì)《文具店》這一堂課，何老師指出：簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以利用預(yù)習(xí)視頻進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，在課堂上只需交流匯報(bào)，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給本課的難點(diǎn)“十進(jìn)制”。
學(xué)科帶頭人朱珊老師和楊智老師對(duì)四年級(jí)數(shù)學(xué)組進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。首先肯定了教師課堂中采用直觀演示、啟發(fā)式教學(xué)和分層教學(xué)等多種教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。朱珊老師對(duì)《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》這一課提出可以借助表格進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，更加直觀明了引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納和總結(jié)，得出一般規(guī)律，來(lái)逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。
木鐸之心，素履往之。明湖小學(xué)將以此為契機(jī)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，努力打造高效課堂，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（黃小林）
崇州市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人,走進(jìn)明湖小學(xué)
