近段時間以來，一些家長反映，他們在不少育兒群里，都收到了“幼小”銜接的廣告，從“緊扣一年級知識點，輕松入學”到“輕松習得2000+漢字”，這些廣告無不在暗示：不搶跑，你的孩子就要落后了。
一些機構(gòu)甚至不惜歪曲事實制造焦慮，聲稱“一年級老師已經(jīng)不讀題了，你敢讓孩子‘裸奔’入學嗎？”這樣的言論讓不少家長陷入困惑和恐慌。
家長們的焦慮，不上銜接班就輸在起跑線？
在幼升小家長育兒群里，“幼小”銜接招生廣告鏈接屢見不鮮。一些暑期銜接班的所學項目覆蓋一年級主要知識點，甚至包括學科測試。在某些購物網(wǎng)站，“9周領跑一年級”“倒計時99天”等營銷口號刺激著家長的神經(jīng)。
有的家長表示，接送孩子時常收到“幼小”銜接的傳單，讓人不免有些慌亂。還有家長因為看到直播平臺和公眾號上的宣傳，擔心孩子不提前學習會被甩下。
甚至有些家長已經(jīng)開始給孩子報名銜接班，只為給自己一個心理安慰。他們擔心孩子上一年級時，如果其他孩子已經(jīng)掌握了很多知識，自己的孩子會產(chǎn)生落差感。
家長韓女士：我們家小孩9月份上一年級，我已經(jīng)給他報“幼小”銜接班了，因為好多家長都在報，給自己買個心安吧。
專家警告：過早“搶跑”可能適得其反
其實，早在2021年，教育部就印發(fā)《關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，提出校外培訓機構(gòu)不得對學前兒童違規(guī)進行培訓，小學要堅持零起點教學。然而，許多家長仍然焦慮，“不讓孩子輸在起跑線上”的觀念根深蒂固。
教育專家們對這種提前“搶跑”的做法持有謹慎態(tài)度。專家指出，從一年級開始就應該是零起點教學。過早學習課堂內(nèi)容可能會影響孩子的聽講習慣，甚至造成知識“夾生飯”的情況。
一些教師也表示，家長們的焦慮往往源于對小學真實教學情況的不了解。比如，很多家長以為拼音只教幾節(jié)課，實際上整個學期都在不斷復習和糾正。
據(jù)了解，某些培訓機構(gòu)的宣傳與學校實際教學進度嚴重脫節(jié)，違背兒童認知規(guī)律。過早拔高也會導致重復學習，擠占孩子自由探索的時間。專家強調(diào)，孩子的習慣、興趣、情感發(fā)展比提前的知識儲備更重要。
相關(guān)研究表明，入學幾個月后，提前學習和未提前學習的孩子成績就會拉平，未提前學習的孩子在學習態(tài)度和能力上反而優(yōu)于提前學習者。
“幼小”銜接，更需要“銜接”的是什么？
大多數(shù)教育工作者其實并不贊成家長們提前進行知識層面的“搶跑”，科學的“幼小”銜接更應該關(guān)注培養(yǎng)孩子在良好行為習慣、心理品質(zhì)、學習能力等素質(zhì)方面的銜接。
比如，通過家長的陪伴和適當訓練，幫助孩子適應小學40分鐘的課堂時長。同時，重點培養(yǎng)孩子的綜合能力和獨立自主能力，如整理個人物品、遵守社會規(guī)則和禮儀、學習早期書寫握筆姿勢等。
此外，激發(fā)孩子的學習興趣也至關(guān)重要，讓孩子對即將開始的小學生活充滿期待和向往。
“幼小”聯(lián)合教研，家校共育助力科學銜接
2021年教育部出臺指導意見，針對幼兒園和小學教育分離、銜接意識薄弱、過度重視知識準備、銜接機制不健全等問題，提出發(fā)揮幼兒園和小學作用的重要舉措，并啟動“幼小”銜接試點。
一些幼兒園已經(jīng)開始探索科學的“幼小”銜接方式。比如通過環(huán)境創(chuàng)設，將“幼小”銜接教育巧妙地融入日常生活中，他們使用日歷墻、天氣預報統(tǒng)計表、出勤簽到本等工具，培養(yǎng)孩子的控筆能力和口語表達能力。
“幼小”銜接并非完全禁止幼兒園在教學中接觸小學相關(guān)內(nèi)容，而是要避免那些揠苗助長的教育方法和行為。
部分幼兒園教師們采用游戲化教學，通過動手實踐、趣味游戲、律動操等方式讓孩子們輕松學習知識。為了幫助孩子順利過渡到小學生活，有些幼兒園還組織孩子們參觀小學，并邀請小學一年級學生到幼兒園與孩子們交流互動，緩解他們從幼兒園到小學的適應壓力。
從幼兒園到小學是成長的自然延伸和過渡,科學的“幼小”銜接是身心、生活、社會和學習等多方面的有機融合.作為家長更應該關(guān)注的是孩子習慣的養(yǎng)成和心理的準備,不要因為成人的焦慮或外界的干擾而打亂孩子成長的節(jié)奏。
聲明：轉(zhuǎn)載此文是出于傳遞更多信息之目的。若有來源標注錯誤或侵犯了您的合法權(quán)益，請作者持權(quán)屬證明與本網(wǎng)聯(lián)系，我們將及時更正、刪除，謝謝。
