為全面貫徹落實“雙減”政策，更好地實現(xiàn)減負增效，促進學生身心健康發(fā)展，同時也是為了展示語文學科成果，激勵全體學生進一步端正作業(yè)態(tài)度，樹立典型，以點帶面，切實提高學生的作業(yè)質量，芳草小學在2024年6月11日進行1-4年級學生語文作業(yè)展評，梁艷副校長、教導處牟守斌主任及各年級語文老師一起參加作業(yè)展評活動。
一、依托教材，設置基礎型作業(yè)
教材是教師們教學的源頭活水，更是學生學習的第一手資料，用好語文書在低段學習中至關重要。本次活動中，低段一二年級孩子們在語文書課后的生字上標記好注音、給生字組詞，中段孩子們同樣重視基礎性作業(yè)，如：抄寫、聽寫、習作。教師們全批全改，為拓展性學習打下堅實基礎。
二、避免乏味，設置特色性作業(yè)
同學們有自己獨特的經歷、迥異的思維方式，各班教師們根據(jù)學生的實際情況，緊扣學生個性特點，設置有特色的作業(yè)，如：詩貼畫、思維導圖、網(wǎng)格本上的詩歌創(chuàng)作、詩集編寫、讀書筆記等，以此激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主動性，喚醒學生學習的內驅力。把握節(jié)奏，助推學生能力提升，適性揚長。
三、緊扣主題，設置情境作業(yè)
語文學習離不開學習的情境，語文教材在設計上，每個單元有不同的主題，教師們將單元的語文要素和單元主題相結合，設計大單元整合性作業(yè)，以此拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展。
“觀”有所感，“賞”有所獲。展評會上，老師們認真翻看學生們的作業(yè)，提出亮點和改進建議，相互交流，相互學習，取長補短，爭取不斷進步。
語文是綜合性、實踐性、工具性、人文性課程，離不開聽說讀寫；世界之大，粒子之微，生活中無處不學。通過這次展評，老師們在不斷思考如何通過作業(yè)促進孩子們的文化自信、語言運用、思維能力及審美創(chuàng)造；看到了教育的力量，教育不僅僅是知識的講授，更是人格的塑造和智慧的啟迪。芳草小學教師團隊依托文本、立足課堂、創(chuàng)新作業(yè)設計，助力孩子化知識為素養(yǎng)，學“活”知識，“活”學知識。（彭魯湘 通訊員 胡曉思 向麗君）
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