為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師對小學(xué)低段識字教學(xué)和閱讀教學(xué)的把握，落實(shí)語文要素，以研促教，在課堂中探索，5月16日，青羊區(qū)小學(xué)二年級語文教研活動在成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)明道分校舉行�；顒右浴秾W(xué)習(xí)任務(wù)群視域下“優(yōu)化字詞教學(xué)，搭好語文學(xué)習(xí)基石”教學(xué)研究》為主題，成都市青羊區(qū)教育科學(xué)院語文教研員黃鶯老師與全區(qū)二年級語文教師共同參與。
泡桐樹小學(xué)桐欣校區(qū)程思遠(yuǎn)老師執(zhí)教《羿射九日》第一課時。程思遠(yuǎn)老師先帶著學(xué)生整體感知故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章脈絡(luò)；再集中識字，利用多種方法認(rèn)識生字的字音、字形。在聽、說、讀、看的活動中，提出問題，獲取、梳理神話故事的主要脈絡(luò)，了解故事內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的默讀能力。
成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)明道分校葉雯老師執(zhí)教《羿射九日》第二課時。葉雯老師課堂上緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)“借助表格和關(guān)鍵詞，把故事講清楚”，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)尿?qū)動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，交流課文中那些神奇的內(nèi)容，并展開想象，感受神話故事的魅力。同時，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，練習(xí)講述故事大意，提升表達(dá)能力，進(jìn)而體會神話故事的魅力。
課后，區(qū)教研員黃鶯老師做評課總結(jié)，黃鶯老師指出在備課時，老師應(yīng)認(rèn)真閱讀單元說明，了解本單元語文要素，明確單元目標(biāo)，避免因課文有故事性，而把內(nèi)容、情感作為重點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)時，即使是二年級，也應(yīng)以閱讀為主，識字為輔，遵從教材，關(guān)注字詞，教學(xué)生方法，借助教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練語文能力，學(xué)習(xí)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終指向理解與運(yùn)用。
接著，泡桐樹小學(xué)桐欣校區(qū)黃婕老師、王思琦老師以“搭好識字基石，落實(shí)語文素養(yǎng)”為主題，對《羿射九日》第一課時，進(jìn)行了精彩的評課。
成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)明道分校楊曉棠老師、張莉老師以“搭建詞語支架，助力閱讀教學(xué)”為主題，從“整體梳理”和“局部聚焦”兩個方面，對《羿射九日》第二課時進(jìn)行評課。結(jié)合本單元兩篇課文課后習(xí)題的導(dǎo)向，嘗試以“講故事”為主線，讓學(xué)生在習(xí)得的關(guān)鍵句講故事、借助示意圖講故事、借助多種提示講故事的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)借助表格提示的內(nèi)容講故事的本領(lǐng)，讓講故事順理成章，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
教而不研則鈍，研而不教則空。接著，泡桐樹小學(xué)西區(qū)分校老師分享《字有其理 知類旁通——小學(xué)低段識字教學(xué)策略與探究》。識字能力的培養(yǎng)是教育政策所倡導(dǎo)的重要方向，結(jié)合字理進(jìn)行識字，體現(xiàn)識字方法的科學(xué)性，漢字的字理中存在生動的生活形象，含有古代的文化知識。能根據(jù)字理去教，讓學(xué)生理解字的構(gòu)形、讀音、表意的道理，無疑就抓住了識字的重要規(guī)律。同時，枯燥無味的識字也因?yàn)檫@些前所未有的新鮮知識而變得更加有趣，吸引學(xué)生探究漢字規(guī)律，提高自主識字能力。
萬里之船，始于羅盤。在教研攜手、學(xué)思并肩的活動之后，老師們將在教研之路上砥礪前行，激起更多智慧的火花，也將不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新，用最樸實(shí)的腳步，走出最扎實(shí)的教學(xué)教研路，繼續(xù)為教育賦能，讓教育之花愈發(fā)燦爛！（賴波 通訊員 王慧 李麗萍）
青羊區(qū)小學(xué)二年級語文教研,成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)明道分校
