時光荏苒，歲月更迭。2023屆畢業(yè)班孩子正式邁入小學(xué)校門快一個月，他們在心理上是否已經(jīng)適應(yīng)了？社會交往能力方面是否有新的成長？已有的知識經(jīng)驗、學(xué)習(xí)習(xí)慣是否幫助他們更好地融入小學(xué)生活？在學(xué)習(xí)上是否存在困難……帶著疑問與掛念，四川天府新區(qū)第六幼兒園2023屆畢業(yè)班老師深入小學(xué)回訪兒童入學(xué)情況的幼小銜接活動拉開帷幕。
準(zhǔn)備，關(guān)注成長
為更好了解畢業(yè)孩子的升學(xué)狀態(tài)，了解升入小學(xué)后的生活、學(xué)習(xí)、情感、習(xí)慣及社會適應(yīng)等方面情況，指導(dǎo)幼兒園下階段幼小銜接工作，幼兒園基于《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)要點(diǎn)》文件精神領(lǐng)會，深入解讀不同學(xué)段銜接異同，科學(xué)研制《入班回訪兒童發(fā)展情況觀察表》及《幼兒園2023畢業(yè)兒童問題單》，幫助教師圍繞指標(biāo)細(xì)致觀察，客觀具體的捕捉兒童的行為表現(xiàn)，傾聽兒童的內(nèi)心需求和困惑，為持續(xù)調(diào)整和完善幼小銜接課程建設(shè)、教育實踐提供充分依據(jù)。
談話，聽見成長
9月20日，老師們走進(jìn)天府六小，追蹤孩子的成長足跡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，一群畢業(yè)孩子喜出望外的驚呼：“老師，這是我們六幼的老師。”“老師我好想你��！”“陳老師怎么沒有來？”在孩子們的熱情問候中，在美妙相遇的訴說中，一個個回訪話題自然打開。
一群孩子正和幼兒園的老師聊著小學(xué)生活。當(dāng)說到“是否能早睡早起、按時上學(xué)？”“是否能自己整理自己的物品，做好自我服務(wù)，幫助好朋友？”孩子們圍著老師，迫不及待地講述自己的起床小妙招和整理小絕活，分享著自己的成長點(diǎn)滴。
課堂，看見成長
帶著《入班回訪兒童發(fā)展情況觀察表》，老師們分別走進(jìn)不同班級，察析兒童的真實表達(dá)。課堂上，孩子們在老師提醒下，打開書本，翻到對應(yīng)頁碼，動作迅速；根據(jù)學(xué)號，找到對應(yīng)小組座位，一個都沒錯；認(rèn)真傾聽老師問題，舉手回答問題，很主動；按要求，在一定時間完成習(xí)題，完成率較高；保持良好坐姿和讀寫姿勢，情況良好；有條理整理自己的學(xué)習(xí)用具，書桌整潔……這一切，昭示著學(xué)前兒童習(xí)慣、品質(zhì)培養(yǎng)的重要性。課堂上，有孩子書寫時緊皺的眉頭；回答問題時詞匯不夠豐富；表達(dá)想法時重復(fù)他人意見；上第二課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不夠充分……這一切，也在提醒著幼兒園加強(qiáng)兒童前書寫、前閱讀準(zhǔn)備，自主與創(chuàng)造品質(zhì)形成等完整兒童培養(yǎng)的重要性。
對話，共促成長
隨后，天府六幼+天府六小行政、教學(xué)負(fù)責(zé)人、教師代表圍坐一起，分別從幼兒園生活逐步融入到小學(xué)生活的鏈接，分類整理個人物品到有序整理學(xué)習(xí)用品的鏈接，建立親密師幼關(guān)系到營造寬松接納班級氛圍的鏈接，嘗試制定計劃做事到有計劃堅持完成事情的鏈接，培養(yǎng)良好前書寫習(xí)慣到做好必要的書寫準(zhǔn)備的鏈接做了思維碰撞和交流。同時，雙方基于兒童課堂學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)，站位不同學(xué)段的專業(yè)理解共話幼小銜接需要關(guān)注的問題及解決策略。
幼小銜接是個長期、整體性的工作，回訪兒童小學(xué)生活是幼小銜接工作的一個重要內(nèi)容。天府六幼+天府六小幼小銜接工作將立足實際、共同攜手、互研共建，實現(xiàn)教育合力形成良好教育生態(tài)，為今后幼兒入小學(xué)的科學(xué)銜接工作打下堅實基礎(chǔ)。（黃小林）
溫情回訪畢業(yè)兒童,天府六幼,“幼小銜接”,有后續(xù)
