又到開(kāi)學(xué)季，9月1日，也是集中上交暑假作業(yè)的日子，全國(guó)各地的中小學(xué)生又開(kāi)始了一場(chǎng)連夜補(bǔ)作業(yè)的“戰(zhàn)斗”。不同于以往的是，這屆“10后”小學(xué)生的暑假作業(yè)，需要全家成員齊上陣。
到底是誰(shuí)的暑假作業(yè)?這場(chǎng)和暑假作業(yè)的“博弈”，為什么需要家長(zhǎng)的參與?
北京門(mén)頭溝3.4萬(wàn)余名學(xué)生迎來(lái)新學(xué)期。中新社記者 富田 攝
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的電子作業(yè)
來(lái)自山西的安女士告訴中新網(wǎng)，這個(gè)暑假，家里五口人都在為二年級(jí)學(xué)生小涵的作業(yè)焦頭爛額。拍視頻、做PPT、做打?qū)憜?hellip;…各科的作業(yè)五花八門(mén)，什么形式都有。
“語(yǔ)文、英語(yǔ)作業(yè)一般是要求朗讀課文后上傳視頻，數(shù)學(xué)作業(yè)就是拍一段解釋題目的視頻。”安女士提到，不僅是暑假，平時(shí)上學(xué)基本上每天都有類(lèi)似的作業(yè)，要求學(xué)生像講課一樣對(duì)著鏡頭錄制視頻。剛開(kāi)始做這項(xiàng)作業(yè)的時(shí)候非常不熟練，常常出錯(cuò)，一錄就是一個(gè)小時(shí)，實(shí)則拍攝下來(lái)也就一分鐘左右。
還有一項(xiàng)作業(yè)是做閱讀分享PPT。“孩子不會(huì)做PPT，也說(shuō)不出來(lái)自己的閱讀感受，或者只能說(shuō)出一句話，比如讀一個(gè)關(guān)于建筑中的數(shù)學(xué)的小故事，我問(wèn)她有什么感受，她只會(huì)說(shuō)‘建筑中有很多圖形很好看’。”對(duì)此，安女士表示很無(wú)奈，只能一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)著小涵說(shuō)，再制作PPT。
“班上很多孩子的父母忙著上班，都是老人在帶，老人哪里能適應(yīng)得了互聯(lián)網(wǎng)。”安女士直言。
就小涵所在的小學(xué)而言，除了最基礎(chǔ)的題目練習(xí)，幾乎每項(xiàng)作業(yè)都要用到手機(jī)和電腦。對(duì)于安女士來(lái)說(shuō)，家里有能幫上忙的年輕人，這些電子作業(yè)還不算什么，但對(duì)于一個(gè)二年級(jí)的小孩子和老年人來(lái)說(shuō)，卻有些超出了能力范圍。
“暑假作業(yè)費(fèi)家長(zhǎng)”
這個(gè)暑假，為完成美術(shù)課和科學(xué)課的實(shí)踐作業(yè)，安女士還帶著小涵去旅游，去科技館、博物館，拍攝記錄途中的美景美食，將照片沖洗打印后裝飾邊框�；亓思乙膊婚e著，為了完成音樂(lè)課作業(yè)，要帶著小涵看各種電影和音樂(lè)劇。
“實(shí)踐作業(yè)還好，最麻煩的還是英語(yǔ)立體圖冊(cè)。”安女士說(shuō)。
小涵有一項(xiàng)英語(yǔ)作業(yè)是制作一本“All about seasons”立體圖冊(cè)，將四季與對(duì)應(yīng)的天氣、服裝繪制出來(lái)，每頁(yè)均需彩色繪制。安女士和小涵的兩個(gè)姐姐帶著小涵繪制了四個(gè)小人，還黏貼了四個(gè)季節(jié)的衣服。“我在網(wǎng)上找線稿，我姐姐打印出來(lái)裁剪，我媽粘衣服。”小涵的二姐說(shuō)。
“她的作業(yè)量可能和我小時(shí)候沒(méi)什么差別，但麻煩程度絕對(duì)呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。”小涵的二姐無(wú)奈地說(shuō)。除去這些麻煩的作業(yè)，她最不能理解的是一些遠(yuǎn)超出小孩能力范圍的作業(yè)，“看似是留給孩子的，其實(shí)就是留給家長(zhǎng)的”。
比如一項(xiàng)數(shù)學(xué)作業(yè)——人民幣中的數(shù)學(xué)項(xiàng)目式研究報(bào)告，對(duì)于這項(xiàng)作業(yè)，小涵的老師還特地要求獨(dú)立完成。這項(xiàng)作業(yè)要求在十個(gè)關(guān)于人民幣的話題中選擇一個(gè)，把研究過(guò)程、發(fā)現(xiàn)與收獲圖文并茂地記錄下來(lái)，要求內(nèi)容具體、豐富、詳實(shí)。小涵的二姐選擇了“支付方式的變革”這個(gè)主題，查資料、寫(xiě)報(bào)告，替小涵完成了這項(xiàng)作業(yè)。
“這是要讓小學(xué)生‘立項(xiàng)’。”看到作業(yè)模板，小涵二姐的朋友如此調(diào)侃道。
暑假作業(yè)應(yīng)該是誰(shuí)的?
這個(gè)暑假，許多家長(zhǎng)在社交平臺(tái)吐槽上述現(xiàn)象，和暑假作業(yè)的“博弈”，變成了家長(zhǎng)的主場(chǎng)。
“我認(rèn)為，學(xué)校就不應(yīng)該布置學(xué)生不能獨(dú)立完成的作業(yè)。”針對(duì)此現(xiàn)象，中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉向中新網(wǎng)談道。
另一方面，儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，學(xué)生依賴(lài)家長(zhǎng)完成作業(yè)的行為顯然是不當(dāng)?shù)模瑹o(wú)論作業(yè)的水平、質(zhì)量如何，都應(yīng)該獨(dú)立完成，家長(zhǎng)也不能認(rèn)為孩子做得不好就去幫忙。
“即便效果不理想，學(xué)生也要獨(dú)立、認(rèn)真地完成作業(yè)，至于作業(yè)的效果怎么樣，那是另一回事。”儲(chǔ)朝暉表示。
儲(chǔ)朝暉還談道，中小學(xué)教師在布置和評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該將學(xué)生的態(tài)度納入標(biāo)準(zhǔn)，而不是簡(jiǎn)單地看作業(yè)質(zhì)量。
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電子作業(yè),暑假作業(yè)
