為了進一步學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，近日，成都高新區(qū)芳草小學(xué)科學(xué)組派出張林、吳佳麗、王亞利老師參加全國小學(xué)科學(xué)名師觀摩研討會。
在這三天的學(xué)習(xí)中，每位老師都受益匪淺。聽了曾寶俊老師《探尋好課基因——基于科學(xué)課程核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)》的課例，對科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)更加清晰了。
在聽了吳向東老師的《大單元教學(xué)設(shè)計：對教材單元內(nèi)容的 A-STEM 化重構(gòu)》和李霞老師《新課程下如何有效實施思維型探究教學(xué)》的報告后，老師們思考到，有效提問是組織課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是課堂教學(xué)中引發(fā)師生思考的一個重要手段。
盧新祁老師《跨學(xué)科學(xué)習(xí)的價值追尋和實踐探索》的報告和常利梅老師《明方向、建平臺、真實踐、促成長——“技術(shù)與工程實踐能力”提升的成都做法》的報告都強調(diào)了實踐的重要性。汪凌老師的示范課《模擬安裝照明電路》和曹慶明老師的示范課《空氣的浮力》課堂感染力很強，用真實的生活現(xiàn)象作為導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)探究流程更是展現(xiàn)了嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
通過本次培訓(xùn)，科學(xué)組的老師們收獲頗多，雖然實驗教學(xué)貫穿整個小學(xué)科學(xué)課程，但是科學(xué)課堂的重心并不應(yīng)該只停留在實驗本身，而是讓孩子學(xué)會解決問題的底層邏輯。（彭魯湘 通訊員 張林 吳佳麗 王亞利）
芳草小學(xué),科學(xué)骨干教師,全國小學(xué)科學(xué)名師觀摩研討會
