課題研究是教育科研的重要載體，更是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)研究能力的有效路徑。為深入落實(shí)幼兒園課題研究工作，樹立和強(qiáng)化教育科研意識(shí)，提高課題研究質(zhì)量，厘清課題研究思路，近日，溫江區(qū)萬春鎮(zhèn)中心幼兒園教育集團(tuán)特邀成都市教育科學(xué)研究院職成國(guó)高研究所所長(zhǎng)高瑜，溫江區(qū)教科院馮文霞老師到園指導(dǎo)課題研究工作。蒲公英名師工作室領(lǐng)銜人彭麗、蒲公英名師工作室成員、骨干教師一同參與本次會(huì)議。
身臨其境·感受課程環(huán)境魅力
幼兒園的環(huán)境是幼兒教育的“隱形課程”，是一本對(duì)孩子來說最富吸引力的教科書。在蒲公英名師工作室領(lǐng)銜人彭麗園長(zhǎng)及工作室成員的帶領(lǐng)介紹下，專家們參觀了萬春鎮(zhèn)中心幼兒園的園所環(huán)境。創(chuàng)意新穎的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，生動(dòng)的課程主題墻面，呈現(xiàn)幼兒自主探索的學(xué)習(xí)過程與痕跡。一草一木，一步一景，細(xì)節(jié)中處處彰顯著萬春鎮(zhèn)中心幼兒園教師的教育智慧。
座談交流·暢談?wù)n題研究困惑
為了更好地了解幼兒園課題開展的情況，讓指導(dǎo)更具針對(duì)性，此次會(huì)議以座談的方式進(jìn)行。首先，蒲公英名師工作室成員們結(jié)合萬春一幼、萬春二幼在研課題，就課題前期工作進(jìn)展、階段成果進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，并就研究中遇到的困難和問題虛心向?qū)＜艺?qǐng)教。隨后，蒲公英名師工作室成員李莉、喻春燕、陳莉娟老師等就中心園擬研究的課題從選題依據(jù)、研究的價(jià)值、存在的困惑等方面與專家們進(jìn)行交流研討。
答疑解惑·明晰課題研究方向
在聽完介紹后，高瑜所長(zhǎng)肯定了課題組前期扎實(shí)的研究工作，準(zhǔn)確地指出了研究中存在的問題并結(jié)合教師們的困惑作了細(xì)致專業(yè)的剖析與指導(dǎo)。隨后，她從課題本身和教師成長(zhǎng)兩個(gè)方面就園所課題下一階段的研究方向和研究?jī)?nèi)容給予了具體的意見和建議。
馮文霞老師也基于各園所的具體情況進(jìn)行逐一指導(dǎo)，梳理研究中的關(guān)鍵點(diǎn)、突破點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)。她指出，在研課題要更注意研究的關(guān)注點(diǎn)，在已有的課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行融合、更新。
最后，萬春鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)彭麗代表工作室成員及萬春幼教集團(tuán)對(duì)專家的指導(dǎo)表示感謝，根據(jù)專家的建議對(duì)課題下一階段的研究進(jìn)行了細(xì)致的安排，并對(duì)在場(chǎng)的教師們給予了深深的鼓勵(lì)和期望。同時(shí)，彭麗園長(zhǎng)還指出萬春中心幼兒園作為省級(jí)示范幼兒園，更應(yīng)該發(fā)揮教科研的引領(lǐng)作用，服務(wù)教師發(fā)展，打造幼兒園科研隊(duì)伍，在課題的引領(lǐng)下提升教師的專業(yè)性。
與專家的面對(duì)面交流，讓老師們對(duì)課題研究有了更清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確了研究任務(wù)，清晰了研究思路。與會(huì)教師紛紛表示，專家的指導(dǎo)與引領(lǐng)，對(duì)今后全方位、多角度的思考和科學(xué)開展課題研究有很大的啟發(fā)與幫助！（張紅）
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