近期，成都天鵝湖小學英語組的老師們通過開展“組長示范課”活動，以“新課標”為引領(lǐng)，更新教學理念，優(yōu)化教學方法，努力讓新課標的理念落到實處，讓美好課堂賦能師生成長。
著眼大單元整體教學設計 培養(yǎng)跨文化意識
四年級組兩位老師以大單元視域下的教學設計呈現(xiàn)了課文“Module 2 Unit 1 London is a big city & Unit 2 It’s very old”同一模塊的連續(xù)兩個課時教學，從文化意識角度談新課標的理解，主題為“人與社會”，因此教學設計以同看一本書的方式開啟英國文化漫游。
杜霞玲老師在第一課時的文本解讀中，注重訓練孩子觀圖、聽音的能力，培養(yǎng)學生的學習能力，幫助孩子在細微處感受文化差異，將語篇分析以活動的形式呈現(xiàn)，并在課堂上融入了中英雙方文化異同，培養(yǎng)了孩子們觀察與辨析的思維品質(zhì)，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，為學生適應未來社會發(fā)展奠基。
包曦老師帶來的第二課時將跨文化課堂的特點展示得淋漓盡致。她的課堂節(jié)奏環(huán)環(huán)相扣，提供的視聽材料無不展現(xiàn)了文化的沖擊，緊緊吸引著學生的注意力，幫助學生達成了主題意義建構(gòu)。從課程精心設計到課件精美制作，從板書精美構(gòu)架到學生自主學習，無不展現(xiàn)出老師先進的理念與卓越的能力。
通過情境學習、文化拓展、獨立閱讀文本、合作解決問題等方式，有條不紊地為學生搭建語言支架，最后通過“中英文化大書”的小組生成活動提升學生的創(chuàng)新遷移能力。在小組合作中，孩子們通過制作海報以匹配圖片-書寫詞句-口語介紹的方式創(chuàng)新介紹了成都的魅力，師生共同完成了一本屬于孩子們原創(chuàng)的手工書。孩子們在理解與尊重世界不同文化的同時，也當堂運用了所學語言傳播中國文化，增強了民族自信。
凸顯立德樹人價值取向 發(fā)展學生思維品質(zhì)
二年級組張揚老師執(zhí)教的麗聲北極星分級繪本“What Are You Drawing？”將“有愛”氛圍貫穿課堂。本文為故事類讀物，通過講述兄妹為媽媽作畫的故事，突出“人與自我——家庭生活”的主題。
學生在觀察繪本圖片的過程中構(gòu)建文本，在表演中操練語言，感受人物的心情和性格。在故事推進中，孩子為媽媽畫畫，媽媽對孩子的寬容和愛，小組評價方式從看似雜亂的紙片中神奇地拼湊成單詞“BEST”，鼓勵學生盡善盡美。
最后的分享環(huán)節(jié)，學生用所學語言制作一封賀卡給自己最愛的人，老師與學生間的交流親切溫暖，以愛之名喚起師生共鳴。本節(jié)課培養(yǎng)了學生的思維品質(zhì)，打破了常規(guī)思維的心理，拋卻思維定式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
借助多模態(tài)教學活動 內(nèi)化學生語言
低段英語教學的重要任務在于激發(fā)并保持學生學習英語的興趣，使學生樂學善學。一年級組陳績老師在“Module 2 Unit 1 Where’s the bird？”一課中融入了“韻律詩”“魔術(shù)表演”等生動有趣的教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生在輕松愉悅的氛圍中勇敢開口說英語，走好樹立語言自信的第一步。同時，陳老師還利用多媒體教學的優(yōu)越性，積極調(diào)動學生多重感官，讓他們齊齊融入語言的海洋——師生之間的對話美在課堂上自然流淌。
三年級組青若藍老師執(zhí)教的“Module 2 Unit 1 They’re monkeys”以學生最喜愛的動物為導入，引出動物園這一情境。課中通過動物音效、圖片信息差、觀看視頻等視覺聽覺體驗，老師帶領(lǐng)學生身臨其境，跟隨故事人物一起環(huán)游動物園，了解不同的動物。學生在學習過程中通過描述與闡釋、分析與判斷、歸納與總結(jié)等實踐活動，內(nèi)化語言知識，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。創(chuàng)編chant和Let’s go to the zoo等活動大大激起了學生的學習興趣，圍繞真實情境和真實問題，學會整合性地學習和運用語言知識，體現(xiàn)學思結(jié)合、學用結(jié)合和學創(chuàng)結(jié)合的學習過程，促進學生能力向核心素養(yǎng)發(fā)展。
且行且思 如琢如磨
聽課完畢后，全體英語老師在組長包曦老師的帶領(lǐng)下開展了及時的復盤與總結(jié)，鐘月函副校長也全程參與。
在評課中，大家分別談了自己的感受，在幾節(jié)示范課中學到了很多新課標理念具體落地策略。大家一致認為：低段英語教學中，學生需要“在學中玩，在玩中學”，語言學習以視、聽、說為主。英語教師可以通過TPR教學法(Total Physical Response)與學生進行互動，設計“聽和做”“說和唱”“玩和演”“視和聽”等教學活動，讓語言輸入與輸出無痕，加強語言習得。中段英語教學中，由于學生有了一定的語言積累，英語課堂應讓學生感受到“語言的魅力”，注重學生的體驗、感知和實踐，營造積極的課堂生態(tài)，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。
天鵝湖小學英語組將繼續(xù)緊密聯(lián)系新課標，開展以善為起點、以真為歷程、以美為終極目標的學習與實踐，共同探索“美好課堂”的真諦！（賴波 通訊員 王悅 劉芷君）
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