為提高新教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)新教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神，促進(jìn)新教師快速融入學(xué)校教育教學(xué)管理，更快更好地投入常態(tài)教學(xué)工作，8月16日-19日，成都東部新區(qū)三岔湖初級(jí)中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)：三岔湖初中)對(duì)近兩年新聘用的教師開(kāi)展了為期四天的暑期崗位培訓(xùn)。
18日上午8點(diǎn)，三岔湖初中學(xué)科骨干教師、“成都市優(yōu)秀班主任”獲得者之一的鄭海英老師，以“班級(jí)管理”為主題，有針對(duì)性地分享了她多年來(lái)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。鄭老師強(qiáng)調(diào)，教師要展現(xiàn)語(yǔ)言魅力，積極與學(xué)生溝通，走進(jìn)學(xué)生心里，讓學(xué)生“親其師，信其師”。鄭老師擺事實(shí)、講道理，讓新教師在未來(lái)的學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理中懂得尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，真正做到“一手抓表現(xiàn)，一手抓學(xué)習(xí)”，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
接著，三岔湖初中教導(dǎo)處主任汪曉強(qiáng)以《“雙減雙新”背景下的課堂堅(jiān)守》為主題，從雙減雙新、教態(tài)教法以及教學(xué)方式做出了仔細(xì)解讀。汪主任強(qiáng)調(diào)，教師要推行啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn)”的自主學(xué)習(xí)課堂。汪主任指出，作為教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中提高。教師要永葆對(duì)教育事業(yè)的熱情，提高教育教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持“以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教”的教學(xué)理念，不忘“為黨育人，為國(guó)育才”的初心和使命。
下午，三岔湖初中教導(dǎo)處干事陳燦老師主講《“悅動(dòng)課堂四步教學(xué)法”的實(shí)踐研究》。陳燦老師依次介紹了“悅動(dòng)課堂”的背景、相關(guān)概念、主要結(jié)構(gòu)、教學(xué)支持、操作方法以及考核辦法。陳燦老師強(qiáng)調(diào)，“四步教學(xué)法”是基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，為優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以自學(xué)——互學(xué)——展學(xué)——悟?qū)W四個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)交流為載體，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，全身心地投入到深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的思維碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得最佳教學(xué)效果，從而呈現(xiàn)“悅動(dòng)課堂”樣態(tài)的一種教學(xué)方法。陳燦老師的分享讓新教師們了解到，不應(yīng)在教育教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，應(yīng)該充分了解學(xué)生并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，讓整個(gè)課堂“悅動(dòng)”起來(lái)。
通過(guò)一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，新教師們?cè)诎嗉?jí)管理、“雙減雙新”背景下的課堂堅(jiān)守及實(shí)施“悅動(dòng)課堂四步教學(xué)法”中受益良多。相信新教師對(duì)轉(zhuǎn)換學(xué)科教師和班主任這兩個(gè)角色有了更多信心，激勵(lì)新教師以全新的面貌投入到新學(xué)期的教育教學(xué)中，早日成為具有“敬畏教育事業(yè)、靜修教學(xué)之法、競(jìng)育時(shí)代新人”情懷的三岔湖初中教育人。（李林 通訊員 李?lèi)偅?/strong>
成都東部新區(qū)三岔湖初級(jí)中學(xué),暑期培訓(xùn)
