2024年12月6日下午，成都市蜀漢外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文課題組與勞動(dòng)課題組迎來(lái)了金牛區(qū)2024年度教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題論證會(huì)的重要時(shí)刻。值此大雪時(shí)節(jié)，銀杏披金，冬韻深濃，兩項(xiàng)課題恰似教育星芒初綻，照亮學(xué)術(shù)探索之路。
專家齊聚，開(kāi)題啟幕
會(huì)議伊始，科研室副主任李萍主持并介紹了蒞臨指導(dǎo)的專家團(tuán)隊(duì)：成都市金牛區(qū)教育科學(xué)研究院科研室主任張敏老師、成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院科研室教研員曹艷老師、成都市金牛區(qū)教育科學(xué)研究院科研室教研員陳明華老師以及成都市金牛區(qū)教育科學(xué)研究院科研室教研員郭亦榮老師。專家們的到來(lái)，無(wú)疑為本次開(kāi)題論證會(huì)注入了強(qiáng)勁的專業(yè)支持力量，也彰顯了對(duì)蜀漢外國(guó)語(yǔ)實(shí)小課題研究工作的高度重視與殷切期望。
宣布立項(xiàng)，篤定前行
在全場(chǎng)的矚目中，成都市金牛區(qū)教育科學(xué)研究院科研室張敏主任莊重宣讀了第一個(gè)課題——語(yǔ)文課題組“素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化閱讀研究”的立項(xiàng)通知書(shū)。那一份薄薄的文件，卻似承載著無(wú)限的教育憧憬與科研重量，意味著該課題自此獲得了開(kāi)啟探索之旅的“通行證”，即將在教育科研的廣闊天地中嶄露頭角，為學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革拉開(kāi)序幕。
語(yǔ)文開(kāi)題 精研深探
在高茜副校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，語(yǔ)文課題組齊聚一堂，共赴本場(chǎng)學(xué)術(shù)的開(kāi)題之約。高校長(zhǎng)慧心巧思，借節(jié)氣大雪為開(kāi)題之引，仿若輕啟知識(shí)的窗扉，讓紛紛揚(yáng)揚(yáng)的學(xué)術(shù)靈感，隨雪花一同飄落于眾人心間，就此拉開(kāi)了課題的序幕。
語(yǔ)文課題組成員在開(kāi)題陳述環(huán)節(jié)展現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)且深入的研究思考。廖真老師率先發(fā)言，闡述選題依據(jù)時(shí)，他詳細(xì)解讀了當(dāng)下語(yǔ)文教育政策對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)提升的要求，深入分析了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)在素養(yǎng)培育方面的局限性，指出本課題旨在解決閱讀教學(xué)中知識(shí)碎片化、學(xué)生主動(dòng)性不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
周亞文老師緊接著進(jìn)行國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述，她旁征博引，介紹了國(guó)外先進(jìn)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念在語(yǔ)言教育中的應(yīng)用案例，以及國(guó)內(nèi)各地在語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革方面的探索與實(shí)踐成果。
茍林老師對(duì)核心概念進(jìn)行了精準(zhǔn)界定，將“素養(yǎng)導(dǎo)向”闡釋為以語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度——語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解為目標(biāo)指引；“項(xiàng)目化閱讀”則是圍繞特定的閱讀項(xiàng)目主題，整合閱讀資源，設(shè)計(jì)系列閱讀任務(wù)與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作交流中完成閱讀目標(biāo)并提升綜合素養(yǎng)。
李寧華老師詳細(xì)闡述研究目標(biāo)和內(nèi)容，研究目標(biāo)明確為通過(guò)項(xiàng)目化閱讀實(shí)踐，提升學(xué)生在閱讀中的信息提取、整合與運(yùn)用能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和審美情趣；研究?jī)?nèi)容涵蓋項(xiàng)目化閱讀的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，包括不同年級(jí)閱讀項(xiàng)目的主題選擇、任務(wù)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等，以及閱讀教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新研究。
莊莉老師介紹研究思路和方法，提出以行動(dòng)研究法為主線，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、反思和調(diào)整項(xiàng)目化閱讀教學(xué)模式；同時(shí)輔以文獻(xiàn)研究法，深入挖掘國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論與實(shí)踐成果，為課題研究提供理論支撐；運(yùn)用調(diào)查研究法，了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與需求，以便精準(zhǔn)設(shè)計(jì)閱讀項(xiàng)目；采用案例分析法，對(duì)典型閱讀教學(xué)案例進(jìn)行深入剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推動(dòng)課題研究深入開(kāi)展。
李琴老師陳述研究計(jì)劃和措施，從時(shí)間規(guī)劃上，將課題研究劃分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。在保障措施方面，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，定期組織課題研討會(huì)議，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)課題組成員的積極性與創(chuàng)造性，確保課題研究順利有序進(jìn)行。
張清艷老師就課題研究預(yù)期成果和預(yù)期效果進(jìn)行了陳述。預(yù)期成果方面，課題組著力于打造出一套完備的小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化閱讀教學(xué)資源庫(kù)。從預(yù)期效果來(lái)看，學(xué)生的閱讀興趣與語(yǔ)文核心素養(yǎng)將大幅提升，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，為終身學(xué)習(xí)筑牢根基。教師則能更新教學(xué)理念，在運(yùn)用資源庫(kù)的過(guò)程中提升課程設(shè)計(jì)與課堂組織能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)校而言，可營(yíng)造濃厚閱讀教研氛圍，塑造特色閱讀文化品牌，有力推動(dòng)學(xué)校語(yǔ)文教育向更高水平邁進(jìn)。
專家點(diǎn)津，智慧領(lǐng)航
1、高瞻遠(yuǎn)矚，方向校準(zhǔn)
專家們以宏觀的視角，審視語(yǔ)文課題的整體框架，依據(jù)教育發(fā)展趨勢(shì)與前沿理念，為課題研究精準(zhǔn)校準(zhǔn)方向，確保其在素養(yǎng)導(dǎo)向的航道上不偏離，緊扣教育改革的時(shí)代脈搏，使課題目標(biāo)與教育大方向高度契合，讓研究路徑更為明晰。
2、撥云見(jiàn)日，思路疏通
針對(duì)課題研究思路可能存在的困惑與糾結(jié)，專家們憑借豐富的經(jīng)驗(yàn)與深刻的洞察力，抽絲剝繭般剖析問(wèn)題，為課題組成員撥開(kāi)重重迷霧。提出具有建設(shè)性的優(yōu)化建議，如在項(xiàng)目化閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)的連貫性、閱讀評(píng)價(jià)的多元性等方面，疏通研究思路的堵點(diǎn)，讓課題推進(jìn)更為順暢高效。
3、深耕細(xì)作，方法雕琢
聚焦于課題研究的具體方法運(yùn)用，專家們深入細(xì)節(jié)，對(duì)行動(dòng)研究法的實(shí)施步驟、文獻(xiàn)研究法的資料篩選、調(diào)查研究法的數(shù)據(jù)收集與分析以及案例分析法的案例選取與解讀等方面，一一進(jìn)行精雕細(xì)琢。給予可操作的改進(jìn)策略，助力課題研究方法更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，收獲更具可信度與推廣性的成果。
4、精研內(nèi)涵，理論升華
著眼于課題核心概念與理論支撐，專家們引領(lǐng)課題組成員進(jìn)一步挖掘“素養(yǎng)導(dǎo)向”“項(xiàng)目化閱讀”等概念的深層內(nèi)涵，結(jié)合先進(jìn)的教育理論與心理學(xué)原理，為課題注入更強(qiáng)勁的理論動(dòng)力。促使課題在理論層面實(shí)現(xiàn)升華，提升課題研究的學(xué)術(shù)高度與深度，彰顯教育科研的專業(yè)性與前瞻性。
勞動(dòng)課題，續(xù)啟華章
短暫休息后，論證會(huì)繼續(xù)進(jìn)行第二個(gè)課題——?jiǎng)趧?dòng)課題組“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小學(xué)跨學(xué)科食育活動(dòng)研究”的開(kāi)題環(huán)節(jié)。成都市金牛區(qū)教育科學(xué)研究院科研室張敏主任莊重宣讀立項(xiàng)通知書(shū)。此立項(xiàng)既為認(rèn)可，更為使命。他們將以食育為梁，跨學(xué)科挖掘傳統(tǒng)文化，為學(xué)子辟新徑，于勞動(dòng)教育與文化傳承征途中，首邁堅(jiān)實(shí)之步。
勞動(dòng)開(kāi)題，志遠(yuǎn)謀新
勞動(dòng)課題組的老師們?cè)陂_(kāi)題陳述中也盡顯專業(yè)與深度。梁璐老師在談及問(wèn)題提出和核心概念界定時(shí)，深入剖析當(dāng)下小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，指出勞動(dòng)教育存在形式單一、與傳統(tǒng)文化脫節(jié)等問(wèn)題，而“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小學(xué)跨學(xué)科食育活動(dòng)研究”課題正是為解決這些困境應(yīng)運(yùn)而生。
楊萍老師進(jìn)行研究綜述及課題研究意義、研究目標(biāo)和內(nèi)容的陳述。
于琪老師對(duì)研究措施和活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)陳述。
葉春燕老師就預(yù)期研究成果和效果進(jìn)行展望。
專家啟思，精研領(lǐng)航
專家以高屋建瓴的視角，為勞動(dòng)課題研究的實(shí)施路徑指明方向。在跨學(xué)科融合的維度上，明確各學(xué)科切入點(diǎn)與整合方式；于食育活動(dòng)開(kāi)展方面，規(guī)劃從課程設(shè)計(jì)到實(shí)踐落地的詳細(xì)藍(lán)圖，讓課題組成員明晰如何系統(tǒng)推進(jìn)研究，猶如航海者得燈塔指引，順利開(kāi)啟科研之旅。
校長(zhǎng)表態(tài)，砥礪前行
最后，任勇校長(zhǎng)作表態(tài)發(fā)言。他表示，學(xué)校將全力支持兩個(gè)課題組的研究工作，在人力、物力、財(cái)力等方面提供堅(jiān)實(shí)保障，確保課題研究順利開(kāi)展。同時(shí)，任校長(zhǎng)也對(duì)課題組成員提出了殷切期望，鼓勵(lì)大家以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法深入開(kāi)展研究，將課題成果切實(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，為提升學(xué)校教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
本次開(kāi)題論證會(huì)在熱烈的掌聲中圓滿落幕，然其意義之深遠(yuǎn)，恰似一顆石子投入教育的廣袤湖泊，激起層層漣漪，綿延不絕。兩個(gè)課題組——“素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化閱讀研究”與“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小學(xué)跨學(xué)科食育活動(dòng)研究”，在專家的智慧領(lǐng)航下，明晰了前行方向，如兩艘巨輪，將在蜀漢外國(guó)語(yǔ)實(shí)小教育科研的浩瀚海洋中破浪啟航。
展望未來(lái)，在專家的持續(xù)關(guān)懷、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持以及課題組成員的不懈努力下，這兩項(xiàng)課題必將綻放出絢爛之花，結(jié)出累累碩果。為蜀漢外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育教學(xué)改革注入全新活力，照亮莘莘學(xué)子成長(zhǎng)成才之路，推動(dòng)學(xué)校教育科研向著更高峰攀登，書(shū)寫出濃墨重彩的華麗篇章！（魏雅莉）
金牛區(qū)2024年度教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題論證會(huì),蜀漢外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
