近日，天府六幼、幸福麓山幼兒園、萬(wàn)東路幼兒園、天府十六幼一起攜手，組一場(chǎng)充滿匠心與智慧的“教研局”，眾行于同向優(yōu)質(zhì)發(fā)展路上。
布局——精心策劃，行走有向
天府六幼、幸福麓山幼兒園、萬(wàn)東路幼兒園、天府十六幼四園教學(xué)中心研制園級(jí)教研方案，經(jīng)過(guò)幾次推翻重建，四份精心雕琢的行動(dòng)方案推動(dòng)著園級(jí)教研生動(dòng)上演。
剖析園際差異、人員結(jié)構(gòu)、活動(dòng)便利等多種因素，一場(chǎng)教研變革布局“靜悄悄”到來(lái)。優(yōu)課展播，給骨干教師提供更大“舞臺(tái)”，展示“增”自信；教研評(píng)比，給教學(xué)管理人員搭建“擂臺(tái)”，競(jìng)技“增”能力；園際協(xié)同，給幼兒園資源共享“平臺(tái)”，交流“增”動(dòng)力，一份精心密謀的聯(lián)動(dòng)方案等待著園際教研精彩上演。
開(kāi)局——各顯身手，行走有法
天府六幼聚焦游戲化的體育活動(dòng)組織與實(shí)施，通過(guò)專業(yè)體能教師的經(jīng)驗(yàn)分享，教師抱團(tuán)研磨，智慧共享，共同提升專業(yè)素養(yǎng)。
萬(wàn)東路幼兒園構(gòu)筑“藝術(shù)”成長(zhǎng)營(yíng)，讓教師在培訓(xùn)營(yíng)、體驗(yàn)營(yíng)、練兵營(yíng)、提升營(yíng)中“歷練”，以“項(xiàng)目抱團(tuán)+小組抱團(tuán)”的形式，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。
幸福麓山幼兒園、天府十六幼聚焦藝術(shù)領(lǐng)域，以“三人行，團(tuán)隊(duì)練兵”的模式，從理論豐盈、團(tuán)隊(duì)練兵、園級(jí)展評(píng)、拔高提升四個(gè)階段，通過(guò)教師抱團(tuán)選課、磨課、活動(dòng)展示，凝聚團(tuán)隊(duì)合力，促進(jìn)骨干教師與新教師之間的攜手合作、互相扶持、共同提升。
大局——競(jìng)技亮相，行走有聲
通過(guò)園級(jí)教研的精研細(xì)磨，四園推薦優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行展播，四園教學(xué)管理干部跨園亮相，“打樣”組織開(kāi)展教研活動(dòng)。
專題分享，理論奠基，拔高教師專業(yè)
教學(xué)管理干部的精心準(zhǔn)備和有效引領(lǐng)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)道路上的重要保障。四園教學(xué)中心聚焦說(shuō)看評(píng)領(lǐng)域，精心準(zhǔn)備了極具針對(duì)性、指導(dǎo)性的小專題分享，分享內(nèi)容涵蓋了領(lǐng)域的各個(gè)核心要點(diǎn)，通過(guò)深入淺出的講解，為教師們奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，讓大家在后續(xù)的教研活動(dòng)中能夠站在更高的視角去審視問(wèn)題、鏈接經(jīng)驗(yàn)、思考解決方案。
聚焦現(xiàn)場(chǎng)，洞悉問(wèn)題，確立教研靶向
現(xiàn)場(chǎng)課成為了重頭戲，小班健康領(lǐng)域《勇敢的小烏龜》、小班律動(dòng)活動(dòng)《榨果汁》、中班歌唱活動(dòng)《小動(dòng)物捉迷藏》《氣球小熊》四個(gè)各具特色的現(xiàn)場(chǎng)課，分別從不同角度展示了教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中的實(shí)踐探索。
多形式教研，思維碰撞，優(yōu)化教學(xué)策略
進(jìn)入研討環(huán)節(jié)，教研活動(dòng)頓時(shí)變得熱烈而富有活力。這里不拘泥于單一的研討形式，而是采用了多樣化的方式，如小組討論、即興對(duì)話、頭腦風(fēng)暴、游戲體驗(yàn)等，鼓勵(lì)教師們圍繞核心問(wèn)題各抒己見(jiàn)、暢所欲言，深入挖掘背后的原因，共同探討解決方案，在你來(lái)我往的交流中，逐漸明晰了適合各自教育場(chǎng)景的教學(xué)策略，為“教研局”注入源源不斷的活力。
回歸現(xiàn)場(chǎng)，遷移運(yùn)用，促進(jìn)同生共長(zhǎng)
教師們帶著在教研活動(dòng)中收獲的寶貴經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新策略，回到自己的課堂，靈活地進(jìn)行遷移運(yùn)用。這不僅促進(jìn)了教師個(gè)人教學(xué)能力的提升，也使得整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)能夠同生共長(zhǎng)，形成一種積極向上、不斷進(jìn)取的良好氛圍，為教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
破局——復(fù)盤(pán)深悟，行走有力
宋梅園長(zhǎng)帶領(lǐng)四園教學(xué)管理人員聚焦教研的盲區(qū)：教研活動(dòng)本身的評(píng)價(jià)、教研活動(dòng)的循證思維、教研培訓(xùn)的學(xué)知到學(xué)會(huì)的進(jìn)階等開(kāi)展復(fù)盤(pán)。對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的自我反思與他人指點(diǎn)，促使老師們?cè)诮逃牡缆飞细映练�(wěn)、堅(jiān)定地前行，不斷朝著更高的“技能”巔峰邁進(jìn)，努力成為更優(yōu)秀的教育者。
結(jié)局——未完待續(xù)，行走不斷
活動(dòng)逐漸落下帷幕，但這并非終點(diǎn)，而是另一段精彩旅程的起點(diǎn)，是教育這場(chǎng)漫長(zhǎng)“行走”中的一個(gè)逗號(hào)。在這場(chǎng)“教研局”里，老師們收獲的不僅僅是教學(xué)能力的提升，更是教育理念的革新與升華。
期待著下一次更加精彩的“教研局”，相信那時(shí)，老師們又會(huì)有新的感悟、新的成長(zhǎng)。相信每一場(chǎng)“教研局”都將成為教育長(zhǎng)河中熠熠生輝的瑰寶，見(jiàn)證著老師們不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)足跡，也激勵(lì)著更多的教育者投身于這場(chǎng)意義非凡的 “行走”之中。（黃小林）
萬(wàn)東路幼兒園,聯(lián)合教研活動(dòng),教師成長(zhǎng)
