為提高幼兒園教研的質(zhì)量與效果，促進師幼互動實踐項目組內(nèi)幼兒園之間的橫向交流，2024年10月31日上午，成都市雙流區(qū)東升永福幼兒園以“聚焦發(fā)現(xiàn)識別，循證主動學習”為主題，開展了師幼互動實踐項目組第十次入園現(xiàn)場教研活動。雙流區(qū)教育局學前科韓萍老師、夏云老師現(xiàn)場指導。
對話交流 厘清思路
活動開始，連老師用案例“愛畫兔子的點點”幫教師厘清“什么是主動學習？自主游戲中教師觀察什么？如何解讀幼兒的游戲行為，并做出恰當?shù)姆治�？解讀幼兒游戲行為的依據(jù)是什么？”明晰了“主動學習”的內(nèi)涵和價值。接著，主持人提出本次教研活動所要解決的問題，即如何準確識別幼兒的有意義學習，如何有效回應支持幼兒有意義學習。
觀摩現(xiàn)場 走近游戲
觀摩教師帶著思考的目光走進大三班游戲現(xiàn)場，項目組的園長和老師們從兒童游戲行為、興趣、需要，游戲中的師幼互動等方面進行觀察記錄。
實踐研討 對話反思
區(qū)域游戲結束后，大三班執(zhí)教老師圍繞本次建構游戲中的師幼互動的情況，從互動背景、兒童當下的游戲興趣與需要等方面進行自我評估。
小組思辨 提煉策略
老師們基于區(qū)域觀摩活動中觀察的發(fā)現(xiàn)學習行為展開了一場頭腦風暴，圍繞“教師識別是否準確，教師回應是否適宜”等問題進行了分組討論。
專家引領 “導”向前行
活動最后，學前科韓萍老師老師、夏云老師，片區(qū)負責人王玉彬園長肯定了此次教研活動有意義、有質(zhì)量，并探討了主動學習關鍵發(fā)展指標，通過“自我評估”對共同體未來的教研之路指明方向。
每一次開放與交流，只為凝聚更好的教育力量，從看見幼兒在學習，到看懂幼兒的學習方式和特點，以適時、適宜、適度的教育策略，為孩子的成長搭建支架，進而更好地識別、回應，支持幼兒的有意義的學習。每一次循證分析，都能助力每一位教師站在兒童視角讀懂每一名幼兒。（江蕾）
東升永福幼兒園,主動學習
