暖陽高照，雁字橫秋，正是秋收農耕時，成都天府中學附屬小學的孩子們開啟了屬于他們的2024年秋期研學。天習課程又一次帶著孩子們從融融學堂走向浩浩世界，為不同學齡段孩子們創(chuàng)設了不同的學習場景，以“核心素養(yǎng)”為依托，踐行五育并舉，為孩子們的全面發(fā)展和向上成長構造了一方基石。
你好，一年級
秋種霜降后，田園野趣生
春生夏長，秋收冬藏。一年級孩子充滿了探索欲和好奇心，學校將主題活動與每個班的班名聯(lián)系起來，選擇與節(jié)氣相關內容，融合自然教育和勞動教育理念，讓孩子走進自然，走進田園，體驗農事，了解農耕文化，探索農作物的生長密碼，感受自然野趣，切身認知“勞動最光榮”這一質樸真理，培養(yǎng)熱愛之心和勞動觀。
在學術廳的集體前置學習中，以孩子們能感受到的真實現(xiàn)象——“2024，高溫后的秋天‘脾氣暴’”為主題，分享節(jié)氣的來歷與作用、秋天的節(jié)氣以及極端高溫對農作物的影響等。
田園里，孩子們興奮地向同學們介紹著在餐桌上熟見的當季蔬菜萵筍、棒菜、厚皮菜等，跟著研學導師了解各種蔬菜的生長周期，知道在四川等南方地區(qū)，“霜降”時刻正是農忙時節(jié)。
秋天也是蔬菜豐收的季節(jié)，將它們制作成美味的泡菜也吸引著每個孩子。泡菜對于川菜的重要性、哪些蔬菜可以用來制作、如何制作泡菜等，孩子們認真地聽著、專注地體驗著，終于，一罐罐自己親自動手制作的泡菜出爐了。
創(chuàng)意的蔬菜連連看團隊大比拼中，各組孩子齊心協(xié)力消除同種蔬菜，為小組的勝利而努力。
秋季的田園，除了蔬菜，還有凋落的花與葉，在大自然的啟發(fā)中，它們都悄然化身為孩子們的創(chuàng)意，成為一件件獨一無二的拓印作品，這是一堂美術課堂的延伸，而這又何嘗不是一堂生命教育課，凋落的花與葉也因為孩子們的表達用另一種方式存在和延續(xù)著。
大自然就是一本最厚的書，將課堂延伸至自然田園，在勞作中感悟節(jié)氣、生命……希望孩子們在活動中不僅能夠增加對自然的認知和理解，更能感受到勞動的辛苦與樂趣，體會到勞動的成就感和合作的快樂。
向上，二年級
農耕體驗，抽絲剝繭
二年級各班級的班名都與植物有關，植物名稱不同，但相同的是它們都要經歷從一粒種子、一個生命慢慢成長的過程。那就來體驗一場在農耕中融合多學科“核心素養(yǎng)”的生命之旅。
在學術廳的前置課程學習中，孩子們對二十四節(jié)氣有了更加深刻的理解，知道了“霜降”節(jié)氣來臨，這是一年之中晝夜溫差最大的時節(jié)，農作物可能受到影響。
盼望著盼望著，孩子們終于來到研學基地，現(xiàn)場的舞龍表演與互動瞬間將豐收的喜悅氣氛拉滿，好奇的小眼神細細打量著這個特別的節(jié)日，慢慢感受著“民以食為天”離我們如此之近，珍惜每一粒糧食原來如此重要。孩子們跟著研學導師學習種蘿卜種豌豆，學習移栽細嫩的桑樹苗，期待著下次見到時，它們正在茁壯成長。
下午的研學從桑樹到蠶寶寶，從植物到動物，都是一個生命慢慢成長的過程。小小的蠶繭，小小的手，緩緩轉動著的扇柄上纏上了一條長長的絲線，就這樣慢慢越來越大，變成了神奇的蠶絲扇，孩子們不禁感嘆，“真是太神奇了！“ ”我們的古人真是太聰明了！”最后的繩編也是花費了孩子們的不少功夫，但他們都樂在其中，也許這就是傳統(tǒng)的魅力。
一次的研學結束了，但思考還在繼續(xù)，從一粒種子的播種到作物的收獲，從蠶寶寶的出生到蠶繭生命的結束，你會有什么感悟？作為小小種子的你，想要成為怎樣的人？那一定是一個有用的人吧！那就繼續(xù)向上生長吧，二年級。
擔當，三年級
探海洋秘境，解極地密碼
三年級各班的班名都與海洋有關，而這個年齡的孩子對世界已經有了一定的認知，但他們尚未形成自己的價值觀與世界觀，同時，他們有了更多的自主意識，根據這些思考，一場走進海昌極地海洋公園，與海洋動物的近距離接觸中開展“生命教育”，與自然生靈和諧共處，培養(yǎng)主動探索之心的研學之旅開始了。
在學術廳的前置課程學習中，孩子們知道了什么是海，什么是洋，海洋是怎樣誕生的，地球生命來自于海洋，海洋與人類有著密切的關系。
來到海洋公園，孩子們在邊認真觀察邊聽研學老師的講解中感受著海洋世界。
對于三年級孩子來說，博物館里的海洋課，以問題為“引”，不僅能認識海洋生物，更是對海洋環(huán)境現(xiàn)狀的一次探索。不少孩子表示，自己將來要當一名海洋生物科學家，保護海洋動物，傳播環(huán)保知識。這也正是天習三年級少年應有的擔當。
蓄力，四年級
汲取勞動智慧，傳承非遺文化
四年級孩子們迎來的是一場以“核心素養(yǎng)”為依據的人文研學之旅，在學術廳的前置課中，孩子們了解到了人類歷史中所傳承下來的許多非遺文化，這些是人類的勞動智慧，是人類文明中不可多得的文化寶藏。帶著前置課中留下的問題，孩子們走進了研學基地，用體驗式去學習，去探索更為廣闊的世界。
非遺文化是一個民族天長日久的積淀，而勞動是文化的源泉。每一項非遺技藝都是勞動人民智慧的結晶，蘊含著智慧的火花。在研學中，孩子們看到了古人如何通過勞動改造世界、促進社會發(fā)展、創(chuàng)造未來；在研學中，孩子們感受到了傳統(tǒng)文化的獨特魅力與重要價值，激發(fā)了民族文化自信心。如今，這文化的火種傳到了他們的手中，為他們開啟了更為廣闊的天地，必將驅動他們主動去探究、學習、保護和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，做到古為今用，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的生命活力。
“凡是生活的場所，都是教育的場所�！碧熘懈叫⊥ㄟ^構建覆蓋全學段的研學實踐教育課程體系，開展家校社三方聯(lián)動實踐活動，四個年級，不同主題，讓孩子們在研學中走進生活，觸摸因時間而積淀的美好，認識自我與自然，在自由的活動中熟悉同伴、向上生長、擔當責任、蓄力未來，在實踐中啟發(fā)智慧，發(fā)現(xiàn)興趣，激發(fā)學習內驅力，讓每個天習少年都能從容地從融融學堂走向浩浩世界。（江蕾）
天中附小,秋期研學
