為進一步探討幼兒園課程實施的多元路徑，總結區(qū)域推進幼兒園課程改革的有益經驗，提升課程實施質量，2024年7月17日，由中國學前教育研究會幼兒園課程與教學專委會主辦，成都市雙流區(qū)機關第二幼兒園協辦的“四川省幼兒園課程質量調研”活動在成都市雙流區(qū)機關第二幼兒園成功舉行。浙江師范大學教授、中國學前教育研究會幼兒園課程與教學專業(yè)委員會主任王春燕，浙江師范大學副教授、中國學前教育研究會幼兒園課程與教學專業(yè)委員會副秘書長秦元東，西北工業(yè)大學幼兒園園長王莉，雙流區(qū)教育局學前科科長高永紅，雙流區(qū)部分園長及骨干教師共計50余人次參與了本次活動。
感受環(huán)境 體驗文化
在園長王玉彬及行政團隊的引領下，專家組深入探訪園所，共同感受幼兒園文化的滋養(yǎng)與課程的深度滲透。
實踐分享 助力成長
王玉彬園長對遠道而來的專家們表示熱烈歡迎，并以“‘行幸福教育 育幸福兒童’——園本課程建設的‘行’與‘思’”為題，向專家們闡述了雙流區(qū)機關第二幼兒園在“幸�！闭n程建設上的實踐與思考。
何敏老師就中班課程案例《咕咕雞和咯咯雞》進行了分享，細膩演繹了“兒童為積極學習主體”的理念。孩子們在探究、實踐中，自主解決照顧小雞過程中的各種問題，體驗生命奇跡與價值的同時，也展現了他們積極主動、不怕困難的學習面貌。
共性議題 專家解惑
在下午的研討會上，與會的園長們就他們在課程實施中遇到的一系列問題積極向專家們請教。針對園長們普遍關切的“課程園本化”和“課程審議”等共性問題，王教授與秦教授提供了深刻見解與實操指導。
秦教授認為需辨析課程園本化與園本化課程之間的關系，并以“幼兒園課程園本化的實踐樣態(tài)”為題，分享了課程園本化的三種路徑，著重強調了路徑并無優(yōu)劣之分，幼兒園應結合自身實際情況進行選擇。王教授認為課程審議是課程園本化的一種機制，具體開展形式及頻次應根據基于問題、集體對話及做出抉擇這三個特征來確定。
通過兩位教授的深入剖析，與會園長和老師們對課程園本化及審議的認識得以深化，并掌握了實用策略與創(chuàng)新思路，為幼兒園課程的實施與個性化課程的創(chuàng)生指明了方向。
個性賦能 精準指引
專家組高度贊許了雙流區(qū)機關第二幼兒園“給孩子幸福童年的體驗 給孩子自主生長的力量”這一辦園理念，并肯定了環(huán)境的溫馨有愛、材料的多元豐富、規(guī)劃的科學有序，課程建設經驗的扎實深厚。此外，他們還針對雙流區(qū)機關第二幼兒園課程建設的情況進行了指導。
王春燕教授針對幼兒園課程建設中的困惑，提出以兒童為中心的設計思路，重視結合園區(qū)實際情況與自然資源，發(fā)掘課程生長點，重塑課程目標，精心構建課程邏輯。同時提醒教師在實施過程中要做專業(yè)判斷，平衡興趣導向與其他教育價值，并建議環(huán)境創(chuàng)設應增強生態(tài)、自然野趣及探險特色。
秦教授認為幼兒園課程建設的過程就是課程園本化的過程，幼兒園不能一味盲目追求打造自己的個性化課程，而是要選擇適合自己的課程，體現園所課程的適宜性。
王莉園長提出，環(huán)境是潛在的課程，也是重要的課程資源。兒童能夠在與環(huán)境的交互作用中獲取重要經驗，要進一步研究蘊含在環(huán)境中的教育價值，并將其轉化為重要課程資源，同時她還倡議構建一種“邀約性”環(huán)境——一個直觀、可觸知且能有效促進兒童參與的空間，以期最大化地支持兒童的主動探索與全面發(fā)展。
本次調研活動，既是一個反思的過程，也是一次珍貴的成長機會。課程建設是個長期的過程，成都市雙流區(qū)機關第二幼兒園將積極落實專家指導建議，繼續(xù)在實踐中扎根園本實際，找尋課程的生長點，探尋課程改革的新樣態(tài)，不斷實現課程的高質量發(fā)展！（江蕾 通訊員 鐘國龍）
雙流區(qū)機關第二幼兒園
