在天府新區(qū)基于課堂教學(xué)實(shí)際，探索新課改深化行動(dòng)的浪潮中，四川天府新區(qū)太平小學(xué)迎來(lái)了一場(chǎng)“天府好課堂的盛宴”。5月30日上午，在太平小學(xué)開(kāi)展了“天府新區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)2024年春學(xué)期新課改深化行動(dòng)系列研討會(huì)——暨下沉式研教融合系列研討活動(dòng)”，本次活動(dòng)由天府新區(qū)教科院主辦，四川天府新區(qū)太平小學(xué)承辦，天府新區(qū)教科院附�。ê鲄^(qū)）、天府新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、成都市實(shí)外西區(qū)學(xué)校協(xié)辦，全區(qū)各校骨干教師代表與課改試點(diǎn)校教師代表參與了此次活動(dòng)。
以學(xué)生為主體，以解決問(wèn)題為中心，太平小學(xué)徐曉琴老師首先和4.2班的孩子一起探討了《烙餅的學(xué)問(wèn)》。課堂由淺入深，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。整節(jié)課，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正參與者，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者。特別是課堂后半部分將優(yōu)化的學(xué)問(wèn)拓展創(chuàng)新到生活中的其它領(lǐng)域，讓學(xué)生深刻感受到“工具和條件的改變也是一種優(yōu)化思想的體現(xiàn)”，學(xué)以致用，真正培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教師的角色由傳統(tǒng)的講授者，轉(zhuǎn)換為學(xué)情的觀察者、學(xué)習(xí)的服務(wù)者，第二節(jié)課由教科院附小的文竹老師和2.1班的孩子們?yōu)榇蠹页尸F(xiàn)《玩轉(zhuǎn)乘法口訣之跳房子游戲》。在趣味游戲中，培養(yǎng)學(xué)生歸納探究意識(shí)，讓孩子們像數(shù)學(xué)家一樣思考游戲，創(chuàng)編游戲，實(shí)現(xiàn)思維的進(jìn)階。本節(jié)課，為大家展示了如何更好地基于數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)，是對(duì)綜合與實(shí)踐內(nèi)容的積極探索。
第三節(jié)課，由實(shí)驗(yàn)小學(xué)陽(yáng)均蘭老師和4.3班的孩子們?yōu)榇蠹页尸F(xiàn)《乘法大揭秘》。這節(jié)課通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的探討，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神與質(zhì)疑能力，連聽(tīng)課的老師也腦洞大開(kāi)。
好的課堂體現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、合作探究、拓展創(chuàng)新。第四節(jié)課，由成都市實(shí)外西區(qū)的劉靈靈老師和6.2的孩子們?yōu)榇蠹页尸F(xiàn)《整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的再認(rèn)識(shí)》。課堂設(shè)計(jì)巧妙，從問(wèn)題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上生成新的認(rèn)識(shí)，從而使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在同化、順應(yīng)過(guò)程中逐步完善。教師的眼界決定了課堂的邊界，劉老師站在知識(shí)本質(zhì)的角度去審視“數(shù)與運(yùn)算”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用核心概念“計(jì)數(shù)單位”串聯(lián)全課，讓學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)厚書(shū)讀薄，更培養(yǎng)了學(xué)生整理和復(fù)習(xí)的能力。
觀課過(guò)程中，老師們?cè)谖⑿湃豪锓e極交流，對(duì)四節(jié)課紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解和建議，通過(guò)“1個(gè)亮點(diǎn)+1個(gè)建議”的評(píng)課方式，極大地?cái)U(kuò)展了老師們的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。
最后，池紅梅老師對(duì)本次教研活動(dòng)做出總結(jié)，并提出讓老師們思考的命題：什么是“以學(xué)為中心”？在新課改深化行動(dòng)的要求下，課堂應(yīng)該怎樣圍繞“以學(xué)為中心”去改變？
如池老師所講，今天的交流過(guò)程，微信群的建立就類似于小組合作平臺(tái)的建立，老師們?cè)谌豪锏慕涣骶皖愃朴谛〗M合作學(xué)習(xí)，這樣可以極大地拓展學(xué)習(xí)交流的時(shí)間與空間。成人的學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理，孩子又何嘗不是呢？
在天府新區(qū)教科院“下沉式研教融合”專項(xiàng)工作的推動(dòng)下，太平小學(xué)、籍田小學(xué)和合江小學(xué)做為一個(gè)下沉研教融合的共同體，積極開(kāi)展研修活動(dòng)，今天呈現(xiàn)的“烙餅的學(xué)問(wèn)”一課，就是下沉研教融合的成果之一。而太平小學(xué)做為課改試點(diǎn)校，在鐘杰校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，自5月7日新課改深化行動(dòng)啟動(dòng)以來(lái)，便積極開(kāi)展了新課改的專項(xiàng)推進(jìn)工作。今天四節(jié)課所呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)樣態(tài)、學(xué)生表達(dá)思考交流與質(zhì)疑的能力，讓參會(huì)教師紛紛點(diǎn)贊。
今天的研討活動(dòng)中，四所學(xué)校都在積極致力于新課改深化行動(dòng)的探索，教科院推進(jìn)的“下沉式研教融合”工作也初顯成效。
沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路。相信有教科院到學(xué)校的共同合力，有每一位天府小數(shù)人的共同努力，新課改深化行動(dòng)一定能取得較好的發(fā)展，一定能在課堂上看到更多的以學(xué)為中心，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂教學(xué)新樣態(tài)。（黃小林）
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