為進(jìn)一步落實(shí)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程方案（2022年版）》要求，探索小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外融合閱讀教學(xué)”的有效教學(xué)策略，構(gòu)建新的閱讀教學(xué)路徑，提升教師閱讀教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)發(fā)展，2024年5月24日，彭州市小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)背景下閱讀教學(xué)研討活動(dòng)在彭州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。參與本次活動(dòng)的有成都市第三屆名師工作室領(lǐng)銜人廖燕青及其工作室部分成員、彭州市教育研究培訓(xùn)中心小學(xué)英語(yǔ)教研員黃丹、彭州市各小學(xué)英語(yǔ)教師代表。
會(huì)議伊始，彭州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)胥勇校長(zhǎng)為活動(dòng)致歡迎辭。胥校長(zhǎng)對(duì)各專(zhuān)家、教師的到來(lái)表示熱烈歡迎并預(yù)祝本次活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功。
課例展示
彭州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李葉老師 自然拼讀繪本Adam and the Bear
李葉老師以故事文本為基礎(chǔ)，運(yùn)用猜測(cè)、想象、問(wèn)題引導(dǎo)和互動(dòng)表演等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。以圖片環(huán)游的形式描述Adam在森林摘蘋(píng)果時(shí)遇到Big Brown Bear，期間所經(jīng)歷的緊張、害怕的情緒，而后回到家Big Brown Bear歸還Adam 的包時(shí)又感到開(kāi)心的歷程。通過(guò)預(yù)測(cè)表演環(huán)節(jié)，學(xué)生能提高合作學(xué)習(xí)能力以及預(yù)測(cè)判斷能力。幫助學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中梳理、體驗(yàn)、歸納總結(jié)字母Aa和Bb的發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)體驗(yàn)自然拼讀技巧。李葉老師在教學(xué)中以情感教育為紐帶，運(yùn)用浸潤(rùn)式表演，讓學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中體驗(yàn)情感，自然而然地習(xí)得語(yǔ)言。
成都市泡桐樹(shù)小學(xué)桐欣校區(qū)楊露萍老師 思政繪本The Great Wall
在課堂中，楊老師注重激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展， 在閱讀過(guò)程中，楊老師 圍繞“為什么長(zhǎng)城是最偉大的人造奇跡之一”的問(wèn)題進(jìn)行深入探究。引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)城的長(zhǎng)度、歷史和構(gòu)造等表層信息到學(xué)習(xí)其背后蘊(yùn)含的中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧、勤勞等美好品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于深層主題意義的提取和理解，最終能夠體會(huì)長(zhǎng)城的偉大之處在于其體現(xiàn)了中國(guó)智慧與民族精神，進(jìn)而增強(qiáng)文化意識(shí)與民族自豪感。
四川師范大學(xué)附屬青臺(tái)山小學(xué)楊歡老師 融合類(lèi)繪本Fire！Fire！
楊老師將故事分為Beginning, Middle, Ending三個(gè)階段來(lái)解析故事。每個(gè)階段設(shè)計(jì)了“What did they do?” “What have we learned?”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)探討故事情節(jié)和故事價(jià)值。課上，楊老師通過(guò)提問(wèn)、看圖預(yù)測(cè)、聽(tīng)音、等方式，與學(xué)生共讀故事。借助表格形式，引導(dǎo)學(xué)生與老師共同提取故事的關(guān)鍵動(dòng)詞，從而梳理出五條森林火災(zāi)逃生規(guī)則。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，既注重學(xué)生的語(yǔ)言輸入，也關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言輸出。教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和支持，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)、提取信息的學(xué)習(xí)能力。
崇州市學(xué)府小學(xué)劉玲老師 科普類(lèi)繪本《多維閱讀》第五級(jí)It started with a plant.
劉老師通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈啟發(fā)學(xué)生在繪本閱讀中梳理出植物、毛毛蟲(chóng)、鳥(niǎo)和貓的關(guān)系，幫助學(xué)生總結(jié)出食物鏈核心主題。通過(guò)遷移創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找到了更多其他的食物鏈，也體會(huì)出了保持生態(tài)平衡、愛(ài)護(hù)大自然的主題意義。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)
成都市第3屆名師工作室領(lǐng)銜人廖燕青老師對(duì)以上四堂課做出點(diǎn)評(píng)，對(duì)四位老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和課堂效果給予了高度評(píng)價(jià)與肯定，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了中肯的建議。她指出教師要能對(duì)不同類(lèi)型的繪本進(jìn)行解讀，根據(jù)不同類(lèi)型的繪本進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。 課堂設(shè)計(jì)要從話題引入、經(jīng)驗(yàn)探知、聽(tīng)別人講故事、總結(jié)道理、創(chuàng)設(shè)類(lèi)似情景五個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。（藍(lán)色這句可以不要，因?yàn)槊恳粋�(gè)課不一樣）她指出，教師在課堂教學(xué)中尤其要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題鏈，讓學(xué)生提煉繪本內(nèi)容，巧挖精華，增加學(xué)生的思維體驗(yàn)。同時(shí)廖老師強(qiáng)調(diào)教師要注意板書(shū)設(shè)計(jì)的思維邏輯性。點(diǎn)評(píng)引發(fā)了老師們的思考，對(duì)老師們今后的閱讀教學(xué)具有很大的指導(dǎo)意義。
最后，彭州市研培中心黃丹老師對(duì)此次活動(dòng)做出總結(jié)。她高度肯定了本次活動(dòng)開(kāi)展的意義，她表示本次活動(dòng)為英語(yǔ)老師提供了很好的相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)，她強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要性并鼓勵(lì)老師們大膽做出進(jìn)行多元、融合閱讀教學(xué)嘗試，不斷提高自身的閱讀教學(xué)能力。
新課標(biāo)下尋突破，閱讀教學(xué)展新章。本次教研活動(dòng)不僅促進(jìn)了成都名師工作室教師與我市教師之間的交流學(xué)習(xí)，也為我市小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了研究思路。今后，我們將繼續(xù)以新課標(biāo)為引領(lǐng)，扎實(shí)推進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究，著力提升我市小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)！
