“雙減”背景下，基于學(xué)校向陽花“3+3+3”作業(yè)體系整體架構(gòu)，為幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)科知識，實(shí)現(xiàn)課堂知識的遷移與運(yùn)用，從而解決實(shí)際生活問題，成都高新新源學(xué)校年級組+學(xué)科組+項(xiàng)目組以“探學(xué)科融合之趣，享勞動實(shí)踐之美”為主題進(jìn)行跨學(xué)科項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計，既要滿足學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的需求，同時呈現(xiàn)出鮮明的年級特色。
一年級——以“勞”潤心，妙不“科”言
二年級——跟著書本，樂享美食
三年級——勞動實(shí)踐，淬煉成長
四年級——巧手慧心，繪制地圖
五年級——田園耕玩，勞動最美
六年級——走進(jìn)田野，探秘自然
七年級——妙手匠心，“章”顯特色
八年級——美“數(shù)”結(jié)合，設(shè)計書桌
跨學(xué)科項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計突破了書面作業(yè)的限制，以豐富的形式來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和能力的提升，包括且不限于勞動實(shí)踐、生活實(shí)驗(yàn)、資料搜集、調(diào)查訪談、活動探究、親子閱讀、參觀博物館等，把作業(yè)完成的區(qū)域從書桌走向更廣闊的社區(qū)與城市，還體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的過程性和多元性，讓學(xué)生成長中的關(guān)鍵品格、必備能力和天賦被看見、被認(rèn)可，激勵學(xué)生揚(yáng)長避短，全面發(fā)展、健康成長。（江蕾）
學(xué)科融合,新源學(xué)校,勞動實(shí)踐
