早期閱讀是兒童語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是思維啟蒙和情感培養(yǎng)的重要途徑。四月，成都市溫江區(qū)魚鳧幼兒園開展了教學(xué)大練兵活動，教師聚焦早期閱讀，讓孩子們在趣味橫溢的活動中，感受那些充滿想象與奇遇的童話故事，體驗詩詞兒歌的韻律之美與情感表達(dá)，領(lǐng)略經(jīng)典閱讀的智慧深度與文化韻味。
關(guān)于閱讀角
打造的奇思妙想
在閱讀月主題活動開展中，教師針對問題“兒童在區(qū)域里閱讀學(xué)習(xí)時，最為重要的學(xué)習(xí)功能和價值是什么？”就三個關(guān)鍵點——溫馨舒適的環(huán)境布置、可操作性的墻面互動、聽說讀寫的材料投放進(jìn)行了研討，年級組教師相互觀摩，在業(yè)務(wù)辦教師的個別指導(dǎo)下，各班形成了有自己特色的閱讀角。
幼兒在語言區(qū)的閱讀學(xué)習(xí)不再局限于單一的閱讀行為，而是成為了一種全方位、多感官的學(xué)習(xí)體驗。
教學(xué)大練兵的精彩瞬間
樂享閱讀大冒險
小班教師以繪本故事為載體，通過生動的語言和形象的肢體語言，為孩子們講述了一個個有趣的故事，孩子們沉浸在故事情節(jié)中，感受到了閱讀的樂趣。
賈明珠《小兔子乖乖》
葉川鳳《猜猜誰來了》
徐靜《我來為你撐把傘》
付宏唯《會說話的卷心菜》
樂吟詩歌趣體驗
中班教師聚焦兒歌與詩詞，通過誦讀、歌唱、表演等多種形式，孩子們深入理解了詩詞兒歌的內(nèi)涵，激發(fā)孩子們對文學(xué)的興趣和熱愛，感受中華歷史沉淀下的智慧與美。
嚴(yán)霜《如果我能飛》
施瑞《小動物的家》
陳霞《誰和誰好》
高鳳《家》
趙雪伶《誰會跑》
周萍《捉迷藏》
樂探經(jīng)典共成長
大班教師圍繞經(jīng)典閱讀，通過小組討論、角色扮演、故事分享等形式，深入挖掘經(jīng)典的內(nèi)涵，拋出問題與孩子們共同探討、交流，形成和諧而富有活力的師幼學(xué)習(xí)氛圍。
李瀟瀟《周處除三害》
李先燕《亡羊補(bǔ)牢》
秋色《開天辟地》
張紅艷《后羿射日》
郭堯《三打白骨精》
周凌燕《盲人摸象》
不同的構(gòu)思，不同的切入點，不同的側(cè)重點，教師結(jié)合自身專業(yè)及教學(xué)風(fēng)格，充分運(yùn)用各種教具、多媒體PPT課件等教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)活動，把幼兒帶入到輕松愉快的活動氛圍中，讓孩子們通過直接感知、親身體驗、實際操作探究和學(xué)習(xí)，同時也充分展示了自身扎實的基本功和良好的教學(xué)素質(zhì)。
同生共長的頭腦風(fēng)暴
在每一次的教學(xué)觀摩活動后，教師們就活動設(shè)計的核心目標(biāo)、環(huán)節(jié)編排的邏輯性、師幼對話的有效性展開了熱烈而細(xì)致的點評。
通過深度剖析與反思，每位教師都積極貢獻(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)與想法，樂于分享寶貴經(jīng)驗，同時面對和探討存在的問題，力求精準(zhǔn)有效回應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)需求與興趣點。
這不僅是一次教學(xué)技能的展示與比拼，也是一個深度反思與相互學(xué)習(xí)的過程。通過上課、聽課、評課，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，在實踐中不斷精進(jìn)，實現(xiàn)了個人專業(yè)技能與教育理念的雙重提升，也為打造高效、活力、成長型的教師隊伍提供了寶貴經(jīng)驗。（張紅 通訊員 柴敏）
教學(xué)大練兵,魚鳧幼兒園,教師,激活閱讀的“超能力”
