對于學前兒童而言，科學教育的意義不在于獲得多少既定的科學知識，更重要的是探索發(fā)現(xiàn)的過程。
再出發(fā)
向著成都的春天
四川天府新區(qū)科學城幼兒園上一次集體郊游之后，班級兒童對走出幼兒園，去郊游的興趣越發(fā)濃厚。因此，幼兒園決定抓住春天的尾巴，向著成都美麗的春天，再出發(fā)。
打破環(huán)境壁壘
探索在自然中發(fā)生
在兒童善于發(fā)現(xiàn)的眼睛里，孩子們前往鹿溪河生態(tài)公園的路上，他們遇見的每一棵樹、每一片葉、每一朵花、每一只小鳥，都是大自然的可愛之處。
記錄和表達
在自然中的發(fā)現(xiàn)和觀察
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的科學目標提出，中班兒童需要具有初步的探索能力，并且能用圖畫或其他符號進行記錄。
因此在一路上觀察山、石、木、房屋、河流等不同的景象之后，孩子們用繪畫的語言，描繪這一路的認知與感想。
引導與解釋
適宜解決疑問
經過現(xiàn)場收集關于孩子們一路好奇的自然現(xiàn)象，老師們發(fā)現(xiàn)他們對路上遇到的“水的不同顏色”“路上遇到的小蟲”等問題有著濃厚的興趣。
教師在此時引入“為什么河流水的顏色不一樣”“關于蟲的小知識，你知道多少”的問題，進一步激發(fā)幼兒深入思考，發(fā)展科學思維能力。
遷移經驗
擴寬認識和理解
在孩子們解決完郊游中的疑問后，為了進一步引導他們將獲得的知識與生活聯(lián)系起來，深化孩子們對現(xiàn)實世界的認識和理解，幼兒園繼續(xù)用雙眼捕捉季節(jié)的符號，在自然里發(fā)現(xiàn)科學的秘密。
每個孩子，生來就對這個世界充滿著好奇心和求知的欲望，大自然和生活中的事物都是孩子們探索的生動內容。
科學城幼兒園孩子們的探索和好奇一直在持續(xù)著……（黃小林）
四川天府新區(qū)科學城幼兒園,自然中探索
