綠蔭冉冉，淺夏悠悠。為了引領(lǐng)全校教師更好地理解大單元教學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)一步明確大單元課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，5月19日，溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校嘗試大單元教學(xué)展研評(píng)暨王成奎名師工作室研修活動(dòng)在未來(lái)教室進(jìn)行。王成奎名師工作室全體成員及部分語(yǔ)文教師相聚、共學(xué)、精研，開(kāi)始了研修與學(xué)習(xí)之旅。
整體設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)定位
活動(dòng)伊始，張禮老師以《神秘的思維探索之旅》為題，從設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)創(chuàng)意兩方面進(jìn)行了課前陳述�；谡n標(biāo)、教材、學(xué)情，確定了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解文中人物解決問(wèn)題的思維過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章整體把握能力和根據(jù)具體情況解決問(wèn)題的能力�；趯W(xué)習(xí)目標(biāo)，五年級(jí)語(yǔ)文組設(shè)計(jì)了大概念、素養(yǎng)線、情景線、任務(wù)線、活動(dòng)線五線并行的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。
課堂實(shí)踐，篤行致遠(yuǎn)
彭娟老師執(zhí)教了《田忌賽馬》，以課例展示語(yǔ)文要素的落實(shí)，聚焦思維品質(zhì)的發(fā)展。在課例展示中，孩子們?cè)谂砝蠋煹囊龑?dǎo)下透過(guò)對(duì)陣圖，在文字中尋找思維的線索，借助思維導(dǎo)圖，剖析人物的思維過(guò)程，并在朗讀和角色扮演中，深入感受思維的魅力。
課后反思，臻于至善
徐敬老師以《聚焦思維，凸顯要素》為題，進(jìn)行了課后陳述。她從三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：一、巧設(shè)主題，明確單元任務(wù)，研磨中找不足；二、取舍得法，重建支架，研磨中再提升；三、聚焦思辨，凸顯要素，研磨中求卓越。
專(zhuān)業(yè)研討，進(jìn)而有為
活動(dòng)尾聲，觀課老師們都對(duì)此次展評(píng)作出了中肯的評(píng)價(jià)。首先是四年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)姜燕老師發(fā)言，她認(rèn)為這堂課彭老師的教學(xué)方式以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)連對(duì)陣圖、用思維導(dǎo)圖推演思維過(guò)程、演一演獻(xiàn)計(jì)情景，有助于學(xué)生更深入了解思維過(guò)程。五年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)劉康瓊老師給出了自己的建議，她認(rèn)為教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教材，在此基礎(chǔ)上做出更全面的預(yù)設(shè)，在學(xué)生構(gòu)建思維框架時(shí)，應(yīng)把主動(dòng)權(quán)更多地交給學(xué)生。五年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)蔣建明老師認(rèn)為，彭娟老師的課上得不錯(cuò)，凸顯單元主題“了解人物的思維過(guò)程”，教學(xué)過(guò)程目標(biāo)清楚，思維清晰。最后，王成奎主任做活動(dòng)總結(jié)，他勉勵(lì)青年教師們?cè)诮虒W(xué)中，錘煉教學(xué)語(yǔ)言，精準(zhǔn)提問(wèn)；整合問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)。同時(shí)，提醒工作室成員及青年教師們注意及時(shí)反思，梳理自己在教學(xué)中的得與失，總結(jié)自己的教學(xué)成果，有利于自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
此次活動(dòng)，為教師們創(chuàng)造互觀互學(xué)、交流研討、互相了解的機(jī)會(huì)，也促使青年教師不斷思考學(xué)習(xí)、汲取他人長(zhǎng)處，為自己的教學(xué)提供借鑒。（張紅 通訊員 李姊 雷瑛睿）
