4月6日下午，成都市溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)校一年級(jí)語(yǔ)文教研組以本期《小猴子下山》一課為依托，開(kāi)展校本展評(píng)活動(dòng)。本次展評(píng)共分為5個(gè)階段：課前陳述、課例展示、課后反思、名師點(diǎn)評(píng)、專業(yè)指導(dǎo)。
階段一：課前陳述
“根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷”是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這是延續(xù)一年級(jí)上冊(cè)和本冊(cè)二單元找出文中的信息要求的基礎(chǔ)上，在閱讀理解方面的進(jìn)一步深化。一年級(jí)語(yǔ)文組石鮮艷老師結(jié)合本次展評(píng)主題“小學(xué)低段學(xué)生整合推斷信息能力初探”，在讀懂課文的基礎(chǔ)上要整合信息，對(duì)“小猴子最后為什么空著手回家去”作出推斷。本課將進(jìn)一步落實(shí)訓(xùn)練學(xué)生借助表格、插圖等手段提取、整理信息并作出合理推斷的能力。以蔣才娟老師執(zhí)教的《小猴子下山》一課為例，從大單元設(shè)計(jì)思路、單元設(shè)計(jì)明目標(biāo)、課內(nèi)研討過(guò)程、確定教學(xué)策略四個(gè)方面進(jìn)行全面闡述。
階段二：課例展示
蔣才娟老師和一年級(jí)八班全體同學(xué)為大家呈現(xiàn)了一堂興趣盎然、生動(dòng)活潑的課程《小猴子下山》。課前，蔣老師創(chuàng)設(shè)大情境學(xué)校要評(píng)選“習(xí)慣優(yōu)的好孩子”導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課中，蔣老師以大單元、學(xué)歷案為載體，始終堅(jiān)持幫-扶-放的原則，充分堅(jiān)持學(xué)生為主體的教育理念。通過(guò)多維表格，搭建表達(dá)支架，把學(xué)生愉快地帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自信的有序表達(dá)，充當(dāng)小猴子的角色，能自主的讀、說(shuō)、演，在這個(gè)過(guò)程中理解故事的道理。最后，蔣老師讓學(xué)生課后繼續(xù)創(chuàng)編小猴子第二次下山的故事，延續(xù)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興趣。
階段三：課后反思
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，立足于課堂教學(xué)的精準(zhǔn)反思有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。課例展示結(jié)束后，程琴老師圍繞本課研究主題——“小學(xué)低段學(xué)生整合推斷信息能力初探”，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等進(jìn)行有效總結(jié)反思：1、借助相關(guān)插圖、生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)作理解，能夠在一定程度上幫助學(xué)生在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。2、搭建支架、用多維表格厘清思路。3、借助故事評(píng)價(jià)表，4個(gè)妙招復(fù)述故事。4、老師結(jié)合練習(xí)課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生理解：小猴子為什么只好空著手回家去？落實(shí)“根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷”這個(gè)能力訓(xùn)練點(diǎn)。其中也指出本次課例展示存在的不足：小組合作匯報(bào)之后，老師的指導(dǎo)語(yǔ)不夠清晰，課堂上對(duì)時(shí)間的把控還不到位等。
階段四：名師點(diǎn)評(píng)
“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”名師曾燕老師、張萍老師等對(duì)本次課例進(jìn)行了專業(yè)點(diǎn)評(píng)。她們一致肯定蔣才娟老師本堂課的趣味生動(dòng)、學(xué)生參與度高，亮點(diǎn)有：1.聚焦主問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。2，孩子表演自信大膽、積極參與。3.老師語(yǔ)言指向明確，精準(zhǔn)豐富。同時(shí)也提出建議，還需聚焦大單元的核心素養(yǎng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)以及課時(shí)的安排。
階段五：專業(yè)指導(dǎo)
最后，由校長(zhǎng)對(duì)本次課例展示進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)：在大單元任務(wù)群的指導(dǎo)下結(jié)合本單元課例，深入挖掘本單元學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，也希望在一年級(jí)初步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)階段，更加落實(shí)到位，做到“教是為了不教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”一年級(jí)語(yǔ)文組教師將一直堅(jiān)持深入研討，專業(yè)研究，在大單元的指引下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。（張紅）
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