教育大計，教師為本，教師是立教之本、興教之源。為了給老師的成長提供專業(yè)、專項的教育，四川天府新區(qū)第四小學(xué)(以下簡稱：天府四小)成立教師教育研究院，并于2023年3月31日下午進行了四川省教育科研課題《基于能力畫像的校本化教師發(fā)展模式研究》開題會，以課題研究為引領(lǐng)，全方位、個性化為教師制定成長規(guī)劃及實施方案。本次開題儀式旨在邀請教師專業(yè)發(fā)展和課題研究專家為學(xué)校課題進行指導(dǎo)，研究構(gòu)建學(xué)校教師教育體系，為教師專業(yè)發(fā)展不斷注入動力和活力。
出席本次開題報告會的專家有四川省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任、四川省教育科學(xué)研究院科研管理所長、研究員王真東，成都市教科院改革研究所副所長、科研室主任陳宇燕，四川天府新區(qū)教育科學(xué)研究院楊彤副院長，四川天府新區(qū)教育科學(xué)研究院教育科研室黃建如主任，四川天府新區(qū)教育科學(xué)研究院師培課程中心劉春琰主任。天府四小、華陽小學(xué)黨總支書記、校長馬睿，天府四小副校長王亞紅、廖丹萍、王雪瑋，教師教育研究院全體成員，部分骨干教師和天府四中集團校的科研骨干教師們參加了會議。
“觀”——研究成果資料觀摩
教師教育研究院向來賓展示成果資料。
“致”——馬睿校長致歡迎詞
馬睿校長提到，“基于能力畫像的校本化教師發(fā)展模式是一個具有前瞻性的教育發(fā)展方向，它不僅能夠滿足教師個性化發(fā)展的需求，更能夠有效提高教育質(zhì)量和促進學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展，為我們教育事業(yè)的未來帶來更大的希望和可能。”而天府四小在教師教育研究院的引領(lǐng)下，已開始嘗試基于能力畫像的校本化教師發(fā)展模式的初步探索，取得了一定的實施成效，并建立實施了《未來教育家成長計劃》的教師培訓(xùn)體系，內(nèi)容包括學(xué)科知識、教學(xué)技能、綜合素質(zhì)、職業(yè)道德等方面，全面涵蓋了每位教師的能力水平和發(fā)展需求。
“宣”——宣讀課題立項通知書
四川省教科院科研管理所所長王真東宣讀了課題立項通知書。
“匯”——課題研究情況匯報
天府四小廖丹萍副校長從研究背景、已有研究基礎(chǔ)、解決問題、核心概念詞界定、已有研究述評、研究意義和創(chuàng)新點、研究目標、研究內(nèi)容、研究思路措施、研究方法、研究預(yù)期成果共計11個方面，給參會老師作《基于能力畫像的校本化教師發(fā)展模式研究》的開題報告。
天府四小教師教育研究院曾玲主任以時間軸為脈絡(luò)介紹了學(xué)校校本化教師發(fā)展模式的已有研究情況。分別從物化成果、課程資源、智慧教育發(fā)展平臺等方面給與會老師們展示了目前學(xué)校的研究成果。
“導(dǎo)”——專家指導(dǎo)明晰方向
黃建如主任提出，老師們在研究過程中要關(guān)注解決的真問題，再進一步針對問題采取措施去解決，最后呈現(xiàn)問題解決的效果。
劉春焱主任提出，在研究過程中一定要弄清楚什么是能力畫像，關(guān)注如何進行教師分層培訓(xùn)以及能力指標的科學(xué)性。
楊彤副院長表示，一定要結(jié)合區(qū)教科院的力量，運用逆向思維去尋找教師真正的需求，從而實現(xiàn)培訓(xùn)的精準化。
陳宇燕副所長則表示結(jié)合校本模式進行能力畫像理論的再研究，找到理論的模型以及國家政策的依據(jù)支撐。
最后，王真東所長肯定了天府四小目前的研究比較細致，準備很充分，形成了符合自己校情的過程性檔案，但還應(yīng)進一步關(guān)注教師能力點應(yīng)如何表達，側(cè)重點又如何去科學(xué)性地做出選擇。希望天府四小能帶著這樣的問題進一步思考研究。
課題負責(zé)人馬睿校長代表課題組表態(tài)，一定根據(jù)專家指導(dǎo)的方向重新優(yōu)化研究思路，充分整合以往市區(qū)級課題已有研究基礎(chǔ)，將研究進一步夯實。
“為耕種者育土，為遠行者鋪路”，站在巨人的肩膀上，老師們的前路亦會更加光明燦爛。相信在各位專家的指導(dǎo)下，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下，天府四小的研究團隊一定會砥志研思，勵精圖治，終將呈現(xiàn)出豐碩的課題成果！（魏雅莉 通訊員 蒲泓靜 馬林）
四川天府新區(qū)第四小學(xué),開題會
