科研如燈塔，為教學(xué)提供前瞻引領(lǐng)。2023年3月7日上午，在這律回春漸，新元肇始的美好日子里，成都市第一幼兒園舉行了省級重點課題開題論證會。
本次活動邀請到四川省教育科學(xué)研究院科研管理所所長王真東、副所長楊賢科，成都市教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究中心主任劉敏，成都市錦江區(qū)教育科學(xué)研究院副院長賀慧，以及四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授彭燕到園指導(dǎo)，成都市錦江區(qū)教育局學(xué)前科科長付璺慧代表區(qū)教育局送來關(guān)心關(guān)愛，成都師范附屬小學(xué)校長助理伍彥宣及一年級教師代表、成都市司茜名園長工作室代表、成都市第一幼教集團(tuán)各園區(qū)執(zhí)行園長、科研負(fù)責(zé)人以及教師代表共40余人參與會議。
啟動引航
會議伊始，楊賢科副科長宣讀了省級重點課題的立項通知書。本次立項不僅是對成都一幼科研興園成效的肯定與褒獎，更是該園打造科研品牌特色，助力教學(xué)品質(zhì)提升的重要契機。
開題報告
宣讀立項申報書之后，會議進(jìn)入陳述環(huán)節(jié)。成都一幼科研團(tuán)隊分別從開題報告和預(yù)研究結(jié)果兩個板塊進(jìn)行陳述。
開題匯報由集團(tuán)市級及以上課題負(fù)責(zé)人冷田甜老師陳述，冷田甜老師依據(jù)開題報告結(jié)構(gòu)，重點聚焦概念界定、研究計劃、預(yù)期成效進(jìn)行詳細(xì)闡述，將課題的思考向與會人員進(jìn)行了詳細(xì)匯報。
為了解家庭、幼兒園、小學(xué)三方在幼小銜接中的現(xiàn)狀與問題，課題組聚焦入學(xué)準(zhǔn)備現(xiàn)狀調(diào)查展開預(yù)研究，過程中課題組聯(lián)動成都市第一幼教集團(tuán)五個園區(qū)、成都市司茜名園長工作室的十五所不同市、區(qū)、縣的幼兒園，對幼兒園教師、對口聯(lián)動的小學(xué)教師、幼小銜接階段的幼兒家長進(jìn)行了訪談工作，通過對訪談資料的編碼梳理，得出了現(xiàn)有入學(xué)準(zhǔn)備實踐中現(xiàn)狀分析，由此形成了課題的預(yù)研究結(jié)果。
預(yù)研究結(jié)果由集團(tuán)區(qū)級及以下課題負(fù)責(zé)人史鈺老師匯報，史鈺老師從課題的預(yù)研究方法、結(jié)果分析、結(jié)論認(rèn)識進(jìn)行闡述，指出現(xiàn)有入學(xué)準(zhǔn)備實踐中家、園、校三方在協(xié)同共育過程中存在的兒童發(fā)展觀、教學(xué)實踐觀、行動聚焦點上的差異。課題組也將聚焦關(guān)鍵、靶向發(fā)力，進(jìn)一步明晰問題，提升研究的實效性。
論證評議
課題組匯報結(jié)束后，專家們充分肯定了本課題的選題價值，并就課題的概念界定、目標(biāo)內(nèi)容、研究方法、創(chuàng)新點和成果、成效材料梳理等方面進(jìn)行了高位指導(dǎo)。
王真東所長肯定了開題論證會陳述內(nèi)容安排，并對開題報告中問題分析、文獻(xiàn)綜述以及文獻(xiàn)利用給予認(rèn)可。王所長指出此次課題點小點好，指向明確，是一個非常貼合實踐問題的選題。前期預(yù)研究調(diào)查詳實，真實刻畫了研究問題的現(xiàn)實樣態(tài)，下一步要基于預(yù)研究結(jié)果進(jìn)一步明確問題，將調(diào)查問題上升到核心概念，將預(yù)研究結(jié)果運用到研究設(shè)計的問題分析、內(nèi)容制定中。同時課題研究還要進(jìn)一步思考三方協(xié)調(diào)的權(quán)利分工，要遵循《家庭教育法》政策精神及科學(xué)表述進(jìn)一步優(yōu)化研究文本，要積極拓展綜述，增加對經(jīng)典文獻(xiàn)的利用，以拓展課題研究的文獻(xiàn)厚度。王所長從題目優(yōu)化、方法優(yōu)化以及實踐路徑優(yōu)化上對課題研究進(jìn)行了細(xì)致全面的指導(dǎo)，為研究的推進(jìn)方向、推進(jìn)內(nèi)容明確了思路。
楊賢科副所長從課題研究問題的精準(zhǔn)確定、研究方法的規(guī)范運用以及問題論證的精準(zhǔn)全面對課題開題報告給予了肯定。并從研究成果出發(fā)，對課題研究實踐推進(jìn)內(nèi)容進(jìn)行了指導(dǎo)。楊賢科副所長提出課題研究要立足交際影響域這一新理論視角，進(jìn)一步明確生態(tài)學(xué)系統(tǒng)下教學(xué)實踐在入學(xué)準(zhǔn)備體系的關(guān)系地位，科學(xué)分析家庭、幼兒園、小學(xué)三方主體實踐張力，從課程構(gòu)建、活動開展、機制梳理以及效果評價出發(fā)，以主題活動為抓手，深入開展實踐體系的構(gòu)建。楊賢科副所長的指導(dǎo)讓課題研究實踐著力點和實踐維度得以清晰。
劉敏主任帶領(lǐng)大家系統(tǒng)回顧了幼小銜接工作的發(fā)展進(jìn)程，并從政策視角剖析了課題研究的實踐背景，進(jìn)一步闡明了本課題的研究意義及科學(xué)實踐定位。劉敏主任建議課題研究要進(jìn)一步在核心概念關(guān)系、研究問題的可行性分析以及研究內(nèi)容與研究目標(biāo)的邏輯關(guān)系上強化梳理，明確策略構(gòu)建的具體指向及實踐場域，避免策略實踐的泛化。要科學(xué)認(rèn)識幼小銜接雙主體關(guān)系，做好雙向銜接，以馬賽克方法為工具，拓展兒童參與的渠道，真正讓課題服務(wù)兒童的發(fā)展。通過劉主任的指導(dǎo)，課題研究思路得以進(jìn)一步清晰，課題研究推進(jìn)場域得以進(jìn)一步聚焦。
賀慧副院長從一幼的辦園文化出發(fā)，概括出一幼在“細(xì)節(jié)處深耕、細(xì)節(jié)處育人”的辦園品質(zhì)。賀院長隨后從課題的核心概念出發(fā)，聚焦新時代的實踐背景，對課題的政策視角、實踐站位提出了指導(dǎo)。賀院長要求課題組要進(jìn)一步梳理幼小銜接在新時代背景下實踐場域的變化，實踐內(nèi)容的轉(zhuǎn)向，實踐評價路徑三個維度的內(nèi)容，并將共同體理論、人的全面發(fā)展理論作為課題研究推進(jìn)的價值主張，深入開展實踐策略研究。避免實踐的窄化、弱化與虛化。在賀院長的指引下，課題研究背后的哲學(xué)理論基礎(chǔ)得以明確，實踐價值主張得以清晰。
彭燕老師從自身學(xué)術(shù)研究經(jīng)歷出發(fā)，對銜接的必要性以及意義性進(jìn)行了闡述。并基于成都一幼已有的研究成果——幼兒發(fā)展個別化指導(dǎo)實踐體系，對課題研究提供了一個新的思路。彭燕老師指出入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該基于兒童個體發(fā)展需要，科學(xué)有效評估兒童發(fā)展需要，三方協(xié)同持續(xù)性育人實踐推進(jìn)來達(dá)成。因此，課題組要在兒童發(fā)展動態(tài)評估中深入推進(jìn)，要對兒童入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容體系，評價量表進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建。以保證入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容的科學(xué)有效，實踐的精準(zhǔn)完整，三方協(xié)同的有質(zhì)有序。彭燕老師從一幼科研成果出發(fā)指導(dǎo)課題思路，為課題研究在園所落地中提供了具體思路，為后續(xù)研究推進(jìn)明確了重要推進(jìn)路徑。
專家們高層次的專業(yè)點評指導(dǎo)不僅為課題今后的研究實踐夯實了基礎(chǔ)、指明了方向，也給課題組帶來了新的動力。課題組也將從理論和實踐操作等方面對課題研究進(jìn)一步展開思考、調(diào)整與優(yōu)化。
表態(tài)發(fā)言
在專家點評之后，成師附小伍校長從課題研究伙伴的角度進(jìn)行發(fā)言，伍校長表示將密切配合課題組開展研究，并在過程中做到主動走進(jìn)，以聯(lián)合教研摸清入學(xué)起點，以課程觀摩落實實踐樣態(tài)的銜接，以課程開發(fā)構(gòu)建銜接課程，借助名園+名校的聯(lián)動，共同為幼小銜接工作提供新思路，貢獻(xiàn)新模式。
課題負(fù)責(zé)人司茜園長在會議最后做表態(tài)發(fā)言。她指出本次課題立項對于成都一幼意義重大，讓幼兒園課題研究的省、市、區(qū)、教師小專題四級課題體系得以建立，成都一幼在科研工作取得實質(zhì)性突破�？蒲信d園是成都一幼一直秉持的園所發(fā)展觀，將以此次課題為契機，全力以赴讓課題取得豐碩成果，讓成都一幼的發(fā)展再上新臺階。
開題是課題研究的啟動，千里之行，始于足下，唯有學(xué)思并進(jìn)，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。今后，課題組一定會踔厲奮進(jìn)，精耕深研，勤于探索，精于實踐，在專家、領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，攜手開啟成都一幼科研新篇章！（江蕾 通訊員 冷田甜 史鈺）
成都市第一幼兒園,省級重點課題開題論證會
