閱讀經典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩；分享心得，提高教師教書育人的水平，為構建高質量課堂作貢獻。為進一步加強教師專業(yè)素養(yǎng)提升，近日，崇州市明湖小學的教師們集眾人所得，又一次開展了“景明論壇”活動。
語文組
活動中，語文組楊佩老師分享了書籍《大概念教學：素養(yǎng)導向的單元整體設計》。“小概念如果沒有聯(lián)結上位的大概念等，習得的方法、策略、要素和格式就很容易被機械地使用。”因此，楊老師提出：大概念和小概念、方法的區(qū)分關鍵在于“生活價值”，如果小概念和方法沒有與大概念建立聯(lián)結，就很容易出現(xiàn)“沒有用”“沒法用”或“被誤用”的情況。
數(shù)學組
唐艷梅老師分享的書籍是《追求理解的教學設計(第二版)》。唐老師表示，這本書給她帶來了新的曙光，提出了課程與教學的設計方法，旨在促使學生參與探究活動，提升學習遷移能力。唐老師還提出了“教學相長”，呼吁大家在教學的過程中不斷富足自己。
綜合組
劉燁老師分享的書籍是《小學科學與技術單元教學設計指南》。該書講解了從“教學目標與課堂教學設計”到“學科教學模式”，再到“基于課程標準的教學與評價”，逐步完成從學科轉向課程，并立足學生特點及經驗認識、課程與教學研究，最終將目光聚焦于單元教學設計。劉老師基于本書在教學活動設計上的啟發(fā)，希望后續(xù)再讀能有更多的收獲，最后邀請大家共勉：砥礪前行，先難后獲。
“景明”教師們用傾聽和分享展現(xiàn)出明湖小學校是一個大的共同體，教師們集體思維碰撞，交織成絢麗的閱讀之花。
明語老師強調，大概念教學要求教師不斷學習，增強自己的專業(yè)素養(yǎng)；作為教師，大家自身要具備扎實的學科素養(yǎng)，這樣才能將課上出學科獨特的韻味，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的學科轉化。這也要求教師必須多讀書，多研究，真正地成為學生成長的引路人。
王雨杰老師補充到，新課程理念下的“以學定教”，強調以學生為主體，以教師為主導。王老師認為這里的“教”主要是指教師對學生的引導和幫助，而不是直接把知識點呈現(xiàn)給學生。
王麗莎老師提出，學習活動不同，學生的學習水平和能力表現(xiàn)都有所不同，教師要有所區(qū)分，同時還要注重將評價貫穿于學習過程之中，利用多種方法多渠道、多角度地了解學生的學習情況并不斷提高學生的自我評價能力。
以閱讀促教，明湖小學教師們將用自身的素養(yǎng)提升促進學生閱讀水平的進步，做深谷清泉，喚萬物朗潤，做智慧的景明教師，創(chuàng)造“春和景明萬物生”的美好教育風景。（黃小林 通訊員 劉珂宇）
明湖小學,景明論壇
