幼兒一日活動是幼兒園工作的重心，是促進幼兒全面和諧發(fā)展的基本途徑。為深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，科學規(guī)范一日活動常規(guī)細則，提高幼兒園保教質量，促進幼兒健康和諧發(fā)展。近日，成都市實驗小學附屬幼兒園(以下簡稱：實小附幼)開展了“幼兒園一日活動中保教配合”專題培訓及兒童“非語言信息”觀察評估實用技能二次培訓。
暖場活動
在培訓之前，李老師帶領保育老師們開展了“說繞口令”的暖場小活動。保育老師們不僅提升了普通話，也學習了一些鍛煉幼兒口才、培養(yǎng)幼兒反應能力的小技能。
專題，引領方向
暖場活動結束后，李老師以“幼兒園一日活動中的保教配合”為主題，引導保育老師了解保育和教育的概念，理解保教之間的關系及保教配合的重要性和必要性。
討論，碰撞火花
“一日活動的各環(huán)節(jié)中，保育老師應該做什么呢？”李老師發(fā)動集體智慧，請大家分年齡段組隊，通過互動與交流的形式探尋一日活動各環(huán)節(jié)對保育老師的具體要求，并將其梳理成文字。
分享，促進成長
各組保育老師代表分享了在思想碰撞中梳理出的一日活動各環(huán)節(jié)，保育老師應該做什么，并大膽地進行了交流分享。
回歸，再次梳理
分享交流后，李老師帶領保育老師再次回歸培訓，從一日生活活動、游戲活動、集教活動、體育活動等方面，詳細梳理了活動前、活動中、活動后保育老師應該做什么的問題，幫助保育老師厘清思路。
培訓結束時，李老師為每位保育老師準備了《幼兒園一日活動保教常規(guī)操作手冊》，希望保育老師們認真閱讀，對照反思自己的日常工作。
讀懂幼兒的“語言”
保健室張醫(yī)生就外出培訓的“非語言信息”觀察評估實用技能，為保育老師們做了二次培訓，通過培訓保育老師們了解到喜歡啃手指、咬指甲等屬于幼兒的非言語信息，排除生理病因后就要考慮心理病因，在面對幼兒的躲藏，回避，沉默情況時，更多地要考慮幼兒的心理動因。
“生活即教育，一日生活皆課程。”通過此次保育員培訓，提升了保育員老師們對自己工作崗位的理解和認知，促進了一日活動流程的有效開展。(孫林馨)
成都市實驗小學附屬幼兒園,保育培訓
