為加強作業(yè)管理，落實“雙減”政策，成都市熊貓路小學制定了“班級-年級-校級”三級縱向管理制度：班級填寫作業(yè)臺賬，均衡三科作業(yè)量；年級檢查作業(yè)總量、作業(yè)形式、差異化作業(yè)的布置；學校統(tǒng)計每天在校完成作業(yè)學生人數(shù)，做到書面作業(yè)不出校門。
如何切實減少學生的作業(yè)負擔，如何讓學生提高“作”的有效性，并把控“業(yè)”的量，讓語文學習落到實處，科學提升教育教學質(zhì)量，成為了熊貓路小學老師們不斷思考的核心議題。
學校語文教師開學以來也開展了多次“‘雙減’背景下單元作業(yè)設計”的小組教研，并梳理出了各年級的單元作業(yè)設計。9月22日下午2點，熊貓路小學邀請成華區(qū)語文教研員余致俊老師、葉旭老師到校對學校語文學科前期的作業(yè)設計做培訓指導。在活動中，學校語文組以備課組為單位分成兩個研討小組，各備課組分別以一個單元的作業(yè)設計為例，匯報了前期對作業(yè)設計的思考。
一、二、六年級備課組，根據(jù)學段目標，抓住單元語文要素，從基礎目標和高級目標兩個方面進行作業(yè)設計匯報，作業(yè)設計依托語文課程標準，著眼于培養(yǎng)學生識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提升學生的語文核心素養(yǎng)。
葉旭老師在聽了三個年級組的匯報后，對老師們的作業(yè)設計進行了細致的指導。首先肯定老師們能抓住“雙減”政策這一熱點，即刻思考作業(yè)設計的行動力，接著表揚了老師們能根據(jù)語文課程標準和語文要素，依托教材去設計作業(yè)，并且每份作業(yè)都有清晰的設計意圖。
在三、四、五年級備課組交流活動中，學校各年級備課組教師分別匯報了典型單元的作業(yè)設計，并向教研員闡述了作業(yè)設計的總體思路：以“課標”為引領方向，從學生識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等方面把握作業(yè)設計內(nèi)容，以“單元語文要素和課后習題”為設計依托，把握作業(yè)設計梯度化，以“必做和選做”為呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)作業(yè)設計差異化。
余致俊老師對學校作業(yè)設計的總體思路表示高度肯定，依標扣本，精準施教，把握單元語文要素，精練課后習題，方能使語文教學切中肯綮。
教研員指出，在語文作業(yè)設計中，應當做到“準、精、活、實”：語文作業(yè)應布置準確，精準練習，牢牢把握單元語文要素，在語文核心能力點上下足功夫；語文作業(yè)還應做精，做好作業(yè)的減法，不做無效的機械作業(yè)；作業(yè)設計要靈活，對相同語文能力點，作業(yè)可采用不同形式，在設計中呈現(xiàn)梯度性；語文作業(yè)的效果要落到實處，教師要了解學生的掌握情況。
對于學校語文作業(yè)設計，教研員也提出一些寶貴建議和指導意見：在進行單元教學和作業(yè)設計中，需要更加注重單元整合，靈活運用教學資源。對于生字讀寫、習作等語文板塊，有意識進行梯度性的作業(yè)設計，針對不同年段學生的學情，制定相對應的學習目標，提出不同的學習要求，讓整個語文學習呈螺旋式上升的狀態(tài)。
通過交流活動，學校語文教師再一次審視、反思既有的語文作業(yè)設計思路，在跨年級的作業(yè)設計交流中相互學習，共同成長，在教研員指導下，借力東風，不斷思考、探索作業(yè)設計新形式、新路徑以適應“雙減”之下的減負保質(zhì)新環(huán)境，將兒童的發(fā)展擺在教學中央，讓學生愛學習、會學習。
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，相信在未來的實踐和探索中，集眾志，匯眾智，熊貓路小學作業(yè)設計會進一步走向務實高效。（魏雅莉）
熊貓路小學,“雙減”背景下單元作業(yè)設計研討活動
