教研是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的有效途徑之一，在各種語言和思維的碰撞中，解放更多的思想，開放更多的思想。近日，豐禾鎮(zhèn)中心幼兒園以觀摩型教研的形式，開展了以“幼小銜接怎么做”為主題的大班組教研活動。
活動分為四個環(huán)節(jié)，一是閱讀政策文件，二是暖場游戲，三是班級分享，四是自由分享。
有準備是思維的基礎。閱讀《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》明白了立德樹人是根本任務，尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律是基本原則，促進兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長是根本任務。閱讀《幼兒園入學準備教育指導要點》明確了全面準備、把握重點、尊重規(guī)律的的核心思想，理解了身心準備、生活準備、社會準備和學習準備四個方面的核心目標。
有狀態(tài)是行為的前提，暖場游戲以放松和愉悅為主旋律，一天的工作之余，老師們的心情在游戲中得到了釋放，為更好的討論做做好了最好的準備。
有計劃是行為的風向標。圍繞“全面性”和“重點性”兩個關鍵詞展開了班級的具體活動計劃。大1班從家長和教師兩個維度為起點，通過家長會和講座的形式，以培養(yǎng)習慣和家長引領為目標開展幼小銜接工作。大2班以具體的活動內(nèi)容為推手，根據(jù)大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從握筆姿勢、前書寫、區(qū)域活動等方面為幼小銜接準備著;大3班以良好的習慣、區(qū)域活動開展、對小學的向往等為重點內(nèi)容為入學做準備;大4班以自由十分鐘、一日計劃、閱讀打卡為主要內(nèi)容;大5班以前書寫、敘事性講述、對小學的向往、社會交往。
有反思是行為的完善和補充。在自由討論環(huán)節(jié)，老師們圍繞年齡特征、班級幼兒具體情況、其他班級活動發(fā)表自己的觀點。有老師提出在走進小學活動中，應列出更加具體和完整的活動以此做好入學心理準備;有老師提出幼小銜接不僅僅是有大班才開始，而是從入園就要開始，不同的年齡不同的目標，有詳有略;還有老師提出活動很多但缺乏系統(tǒng)的梳理，需要將其進行系統(tǒng)的分類，最后形成系統(tǒng)的分享材料。
此次活動，老師們積極準備，積極思考，為幼小銜接的有效銜接提出了具體想法和具體計劃。在思維碰撞的過程中，收獲新的思路和想法。（通訊員 黃琴）
鄰水縣豐禾鎮(zhèn)中心幼兒園,共享所學
