“雙減”背景下，我們應該布置什么樣的作業(yè)?為了朝著“減負、提質、增效”的教學愿景前行，近日，廣安區(qū)東方小學校在學術報告廳開展單元作業(yè)設計大賽，讓教師轉變觀念，跳出慣性創(chuàng)新思維，提前謀劃……以不一樣的作業(yè)助力每一個孩子，實現從知識本位邁向素養(yǎng)提升。
為全面提升教師的作業(yè)優(yōu)化與創(chuàng)意設計的意識和能力，賽前，語數學科分別開展了全員培訓。經過精心的準備，各年級組紛紛提交了自己的作業(yè)設計。學校教導處也設計了作業(yè)評價量表。評委們認真研究，逐一把關，以質量為標，從創(chuàng)意、設計等角度細化評價標準，對每一份作業(yè)進行打分，發(fā)現每一份作業(yè)的設計之美。
各年級組設計的作業(yè)精彩紛呈：選擇性作業(yè)，讓我們看見“統(tǒng)一進度與不同梯度”;提升性作業(yè)，真正實現了“同等時長與不同數量”“同時進步與不同程度”;實踐性作業(yè)，關注“創(chuàng)新感與深度學習”，讓學生在自己的興趣點上提升學科素養(yǎng);項目式作業(yè)，讓學生擁有真實的問題解決經歷，成為積極的行動者。
隨著越來越多的“好作業(yè)”、“創(chuàng)意作業(yè)”的誕生，我們看到了不同的作業(yè)背后多樣的設計理念和相同的教學期許。從題量的權衡到題型的進階，從形式的改善到評價的改進，設計思路清晰而生動，作業(yè)樣態(tài)美好而鮮明。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂中學習到的知識與技能，在實際應用過程中方能體會它的重要價值;而知識學習的魅力也在于引導我們不斷探索未知，拓寬認識。這樣的創(chuàng)新設計讓作業(yè)活了起來，讓學生的思維動起來，極大地激發(fā)了孩子們學習的熱情，在探索與實踐過程中獲得成長。
廣安區(qū)東方小學,作業(yè)設計大賽
